§ 2. Человек познаёт мир

Определения и обозначения

Познание — процесс получения человеком знаний о мире и о себе. Мы познаём, когда наблюдаем, задаём вопросы, вспоминаем и обдумываем увиденное. Благодаря познанию можно ориентироваться в окружающей жизни и понимать, как поступать в разных ситуациях.

Чувственное познание — получение знаний с помощью органов чувств. К нему относятся ощущения, восприятие и представление. Оно нужно, чтобы получать сведения о предметах и явлениях, замечать их особенности и сохранять их образы в памяти.

Рациональное познание — осмысление сведений с помощью мышления и установление связей между ними. Человек сравнивает факты, ищет причины и обобщает то, что узнал. Это помогает не только заметить событие, но и объяснить его.

Самопознание — изучение человеком собственных особенностей, возможностей и поступков. Наблюдая за собой, человек узнаёт, что ему удаётся, что вызывает трудности и как он ведёт себя в разных обстоятельствах. Такие знания помогают выбирать цели и работать над собой.

Как это устроено

Ощущение сообщает об отдельном свойстве предмета: его цвете, запахе, температуре или звуке. Причина в том, что каждый орган чувств воспринимает определённые воздействия: например, кожа чувствует тепло, а уши — звук. Чтобы узнать предмет лучше, человек собирает сведения от разных органов чувств. Например, ощутив тепло чашки, мы узнаём её температуру, но ещё не видим её форму.

Восприятие помогает увидеть предмет или явление целиком, потому что соединяет разные ощущения в единый образ. Когда мы смотрим на чашку, замечаем её форму и цвет, а также можем узнать назначение предмета. Отдельные признаки сами по себе не всегда позволяют понять, что перед нами. Их сочетание помогает распознать предмет и отличить его от других.

Представление позволяет мысленно восстановить предмет, даже если сейчас он не действует на органы чувств. Это возможно потому, что память сохраняет образы, полученные раньше при восприятии. Мы можем представить свою чашку, хотя оставили её дома, или вспомнить дорогу в школу. Представление не является новым непосредственным наблюдением: это образ, который человек извлекает из памяти.

Мышление помогает сравнивать предметы, находить причины и делать выводы на основе полученных сведений. Например, если чашка горячая, а рядом стоит чайник, можно предположить, что в неё налили горячий напиток. Для этого человек связывает наблюдения и использует уже известные ему знания. Так он переходит от отдельных фактов к объяснению или общему выводу.

Для более полного познания мира нужны и чувственный опыт, и размышление. Органы чувств дают материал для размышления, но сами по себе не объясняют, почему произошло событие. Мышление, в свою очередь, опирается на сведения о мире, которые человек получает и запоминает. Если соединить наблюдение и обдумывание, можно точнее понять, что происходит и по какой причине.

Узнавать себя человек может, наблюдая за своими поступками и оценивая возможности. Одного впечатления о себе мало: полезно заметить, как ты действуешь в разных ситуациях и каких результатов достигаешь. Например, если кажется, что ты невнимателен, проверь, часто ли пропускаешь ошибки и помогает ли тебе проверка работы. Сравнение поступков и результатов позволяет сделать более обоснованный вывод о своих качествах.

Способы познания мира

Пользуйся таблицей, чтобы различать, откуда появляются сведения и что именно они дают. Если речь идёт об отдельном признаке, это ощущение; если о предмете целиком — восприятие. Воспоминание об отсутствующем предмете относится к представлению, а объяснение причины — к рациональному познанию.

Разбор задач

Задача 1

Ученик услышал звонок и понял, что начался урок. Нужно определить, какие способы познания помогли ему. Разделим то, что ученик воспринял непосредственно, и то, что он осмыслил. Тогда станет ясно, что в задаче участвуют и чувственный опыт, и мышление.

1. Сначала ученик услышал звук звонка. Это ощущение, потому что он получил сведения об отдельном свойстве окружающего мира — звуке.
2. Затем он определил, что звук был именно звонком. Здесь восприятие помогло распознать услышанное как целостное событие.
3. Ученик понял значение звонка: начался урок. Это работа мышления, потому что он связал звук со знакомой школьной ситуацией.

Ответ: ученик использовал слуховое ощущение и восприятие звука, а также мышление, чтобы понять, что начался урок. Одного ощущения было бы недостаточно: звук можно услышать, но не понять, что он означает. Значение стало понятным благодаря опыту и осмыслению.

Задача 2

Человек увидел на улице лужи и сделал вывод, что недавно прошёл дождь. Нужно отделить непосредственно полученные сведения от объяснения, которое человек придумал на их основе. Такое разделение помогает не путать наблюдение и вывод. При этом сам вывод может быть правдоподобным, но его всё равно можно проверить дополнительными сведениями.

1. Человек увидел лужи. Это чувственное восприятие: он непосредственно заметил предметы и их расположение на улице.
2. Он связал наблюдение с известным ему фактом, что после дождя часто остаются лужи. Сопоставление сведений относится к мышлению.
3. Из сопоставления он сделал вывод, что недавно прошёл дождь. Это уже не то, что он увидел прямо, а объяснение наблюдаемого.

Ответ: непосредственно человек воспринял лужи, а предположение о прошедшем дожде вывел с помощью мышления. Чтобы проверить вывод, можно поискать другие сведения: например, узнать прогноз погоды или спросить очевидцев. Такой способ отделять факт от объяснения полезен и в повседневной жизни.

Задача 3

Ученица считает себя невнимательной, но замечает, что тщательно проверяет задания и редко допускает ошибки. Нужно понять, как ей проверить свою оценку себя, а не просто выбрать одно из двух мнений. Важно учитывать, что самооценка может не совпадать с отдельным результатом. Надёжнее рассмотреть поступки и результаты в разных ситуациях.

1. Ученице стоит уточнить, что именно означает для неё слово «невнимательная»: например, часто ли она пропускает условия или делает ошибки из-за спешки.
2. Затем нужно понаблюдать за конкретными заданиями и результатами, а не опираться только на общее впечатление. Полезно сравнить работы, в которых она проверяла ответы, и те, где не проверяла.
3. После этого можно оценить, повторяется ли невнимательность и помогает ли проверка уменьшить число ошибок. При необходимости стоит спросить мнение учителя или одноклассника, который видел её работу.

Ответ: ученице нужно сопоставить представление о себе с поступками и результатами в разных случаях. Если проверка помогает ей редко ошибаться, это важное свидетельство, но не единственное. Вывод будет точнее, если учитывать повторяющиеся наблюдения, а не один удачный или неудачный день.

Типичные ошибки

Ошибка — считать ощущение и восприятие одним и тем же. Их путают, потому что оба способа связаны с органами чувств и происходят при контакте с окружающим миром. Но ощущение сообщает об отдельном свойстве, а восприятие создаёт целостный образ. Проверь себя: ты называешь один признак или узнаёшь предмет целиком?

Ошибка — считать представление непосредственным восприятием. Путаница возникает потому, что и при восприятии, и при представлении в сознании появляется образ предмета. Разница в том, что восприятие связано с тем, что сейчас перед человеком, а представление возникает по памяти. Спроси себя, видишь ли ты предмет прямо сейчас или только вспоминаешь его.

Ошибка — полагать, что для познания достаточно только органов чувств. Так думают, потому что именно чувства первыми дают человеку сведения о мире. Однако наблюдения не всегда объясняют причины и связи, поэтому их нужно обдумывать. Проверь себя: ты только описал, что заметил, или ещё объяснил, почему это произошло?

Ошибка — путать самопознание с самооценкой. Эти понятия связаны, поэтому может показаться, что они обозначают одно и то же. Самопознание — процесс изучения себя, а самооценка — суждение о собственных качествах и возможностях. Проверь себя: ты говоришь о том, как узнаёшь себя, или о том, как оцениваешь свои качества?

Связь с другими темами

Чтобы разбираться в познании, полезно знать, что человек воспринимает мир органами чувств и взаимодействует с другими людьми. Новые знания о познании пригодятся при изучении общения, деятельности и формирования личности: они помогают понять, как человек получает опыт и использует его. Самопознание связано с постановкой целей и развитием способностей. Когда человек замечает свои сильные стороны и трудности, ему легче выбрать, чему учиться и как действовать.

Что запомнить

• Познание помогает человеку получать знания о мире и о себе.
• Ощущения сообщают об отдельных свойствах предметов.
• Восприятие создаёт целостный образ предмета или явления.
• Представление сохраняет образ того, чего сейчас нет перед глазами.
• Мышление помогает сравнивать, объяснять и делать выводы.
• Самопознание помогает человеку понимать свои качества и возможности.