Җөмлә

Определения и обозначения

Җөмлә — слово или сочетание слов, которое выражает законченную мысль. Это отличает предложение от отдельных слов: читатель должен понять, о ком или о чём говорится и что именно сообщается. Например, «Мин китап укыйм» сообщает законченную мысль, а сочетание «яңа китап» только называет предмет и его признак.

Хәбәр җөмлә — повествовательное предложение: оно сообщает что-либо о человеке, предмете или событии. Обычно такое предложение произносят спокойно, а на письме в конце ставят точку. Оно нужно, чтобы передавать сведения и описывать происходящее.

Сорау җөмлә — вопросительное предложение, которое содержит вопрос и предполагает ответ. Его произносят с вопросительной интонацией, а в конце ставят вопросительный знак. Такой вид предложения помогает узнать то, чего говорящий не знает или хочет уточнить.

Өндәү җөмлә — восклицательное предложение, выражающее сильное чувство или побуждение к действию. Его произносят с особой, выразительной интонацией, а в конце ставят восклицательный знак. Оно нужно, чтобы передать, например, радость, удивление, тревогу или просьбу-приказ.

Как это устроено

Отдельное слово может называть предмет, действие или признак, но само по себе не всегда выражает законченную мысль. Предложение объединяет слова так, чтобы они вместе сообщали что-то понятное собеседнику. Например, слова «кошки», «дворе», «играют» по отдельности не объясняют, что происходит, а связанное высказывание «Кошки играют во дворе» передаёт целую мысль. Поэтому при проверке важно смотреть не на количество слов, а на смысл всей конструкции.

Порядок слов и их связь помогают определить, о ком или о чём говорится, а также что именно сообщается. Если слова стоят рядом случайно, смысл может быть неясным: читателю придётся угадывать, как они относятся друг к другу. В предложении связи между словами показывают, какое действие относится к названному лицу или предмету и какие слова его уточняют. Благодаря этому слушатель понимает мысль без догадок.

Вид предложения зависит от цели говорящего, потому что одной и той же ситуацией можно поделиться, о ней можно спросить или выразить своё отношение. Когда говорящий сообщает факт, он строит повествовательное предложение; когда хочет получить ответ — вопросительное. Если он передаёт сильное чувство или побуждает кого-то действовать, выбирает восклицательное. Чтобы определить вид, спроси себя: «Что хочет сделать говорящий — сообщить, спросить или выразить чувство?»

Интонация помогает услышать цель высказывания: вопрос обычно произносится с вопросительным подъёмом голоса, а восклицание — более эмоционально. На письме интонацию и смысл дополнительно обозначают знаки в конце предложения. Точка показывает обычное сообщение, вопросительный знак — вопрос, восклицательный — сильное чувство или побуждение. Поэтому при чтении нужно учитывать и звучание, и знак, а при письме выбирать знак по смыслу.

Одни и те же слова могут менять оттенок значения, если произнести их с другой интонацией и поставить в конце другой знак. Например, «Син татарча сөйләшәсең.» сообщает о собеседнике, а «Син татарча сөйләшәсеңме?» спрашивает его об этом. Слова похожи, но во втором случае говорящий ждёт ответа, поэтому изменяется цель высказывания. Значит, смысл задаётся не только словарным составом, но и тем, как слова произнесены и оформлены на письме.

Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре

Таблицаны кулланганда башта җөмләнең нәрсә белдерүен билгелә, аннары интонациясен һәм ахырындагы билгене тикшер. Бу билгеләр бер-берсен тулыландыра. Шул рәвешле, җөмлә төрен танып, кирәкле тыныш билгесен сайлау җиңеләя.

Разбор задач

Задача 1. Прочитай: «Мин китап укыйм.» Определи, выражает ли предложение законченную мысль, и назови его вид. Сначала выясним, есть ли в нём понятное сообщение, а затем проверим цель высказывания и знак на конце. Так мы не будем определять вид только по одному признаку.

1. Найдём, о ком говорится: слово «мин» означает «я».
2. Определим, что сообщается: «китап укыйм» означает «читаю книгу».
3. Соединим части: «Я читаю книгу» — законченная мысль, потому что понятно, кто и что делает.
4. Предложение не задаёт вопрос и не выражает сильное чувство, а сообщает факт. В конце стоит точка.

Ответ: «Мин китап укыйм.» — законченное сообщение, поэтому это хәбәр җөмлә, то есть повествовательное предложение.

Задача 2. Из слов «Син татарча сөйләшәсең» составь вопросительное предложение и поставь нужный знак. Нужно сохранить слова, но изменить цель высказывания: вместо сообщения задать собеседнику вопрос. В татарском языке вопрос можно выразить интонацией и частицей «-ме», которая присоединяется к слову.

1. Исходные слова сообщают: «Ты говоришь по-татарски».
2. Чтобы спросить об этом, добавим вопросительную частицу: «сөйләшәсеңме?».
3. Произнесём фразу с вопросительной интонацией и в конце поставим вопросительный знак.
4. Проверим смысл: теперь говорящий ждёт ответа, значит, предложение действительно вопросительное.

Ответ: «Син татарча сөйләшәсеңме?» — сорау җөмлә. В конце нужен вопросительный знак.

Задача 3. Определи цель и интонацию предложения «Балалар, табигатьне саклагыз», затем измени его на повествовательное. В исходном высказывании говорящий обращается к детям и побуждает их беречь природу. При изменении нужно не просто заменить знак, а сделать так, чтобы фраза сообщала о действии, а не призывала к нему.

1. Слово «Балалар» называет тех, к кому обращаются, а «саклагыз» означает «берегите».
2. Форма «берегите» побуждает к действию, поэтому исходное предложение — өндәү җөмлә.
3. Его произносят с побудительной интонацией; при записи в конце ставят восклицательный знак: «Балалар, табигатьне саклагыз!».
4. Для сообщения можно сказать: «Балалар табигатьне саклыйлар.» Это значит «Дети берегут природу» и выражает факт.
5. В новом варианте нет побуждения, поэтому в конце ставим точку, а не восклицательный знак.

Ответ: Исходное предложение — восклицательное побудительное. Повествовательный вариант: «Балалар табигатьне саклыйлар.»

Типичные ошибки

Ошибка: считать предложением любое сочетание слов. Например, «озеро глубокое» может быть только названием предмета с признаком, если слова не образуют законченного сообщения. Так ошибаются, принимая наличие нескольких слов за достаточное условие. Проверь себя: понятно ли, о чём говорится и что именно сообщается?

Ошибка: определять вид только по конечному знаку. Знак важен, но он должен соответствовать смыслу и интонации; при чтении или в небрежной записи знак может быть выбран неверно. Чтобы не ошибиться, сначала установи цель говорящего, а затем проверь, подходит ли знак. Спроси себя, сообщает ли предложение, задаёт вопрос или выражает сильное чувство.

Ошибка: ставить точку в конце вопросительного предложения. Возможно, ученик замечает, что фраза построена как обычное предложение, и забывает о её вопросительном смысле. Если от собеседника ждут ответа, в конце нужен вопросительный знак. Перечитай фразу с вопросительной интонацией и проверь, не задаёт ли она вопрос.

Ошибка: считать, что любое восклицательное предложение — приказ. Восклицание может не только побуждать к действию, но и передавать радость, удивление или другое сильное чувство. Ошибка появляется, если ориентироваться только на восклицательный знак. Для самопроверки определи, есть ли в предложении требование что-то сделать или оно лишь передаёт эмоцию.

Связь с другими темами

Знание слов и того, как они связываются по смыслу, помогает понять устройство предложения: отдельные слова объединяются и выражают законченную мысль. Поэтому полезно замечать не только значения слов, но и отношения между ними. Умение различать виды предложений пригодится при чтении: интонация помогает понять, сообщает ли автор факт, задаёт вопрос или выражает чувство. Оно также нужно, чтобы верно ставить знаки препинания и ясно передавать свои мысли письменно.

Что запомнить

• Җөмлә тәмамланган фикер белдерә.
• Җөмләдә сүзләр үзара мәгънә һәм грамматик яктан бәйләнә.
• Хәбәр җөмлә хәбәр итә.
• Сорау җөмлә җавап көтә.
• Өндәү җөмлә көчле хисне яки боеруны белдерә.
• Җөмлә ахырындагы тыныш билгесе аның мәгънәсенә һәм әйтү максатына бәйле.