"Букварь (в 2 частях)", Журова Л.Е., Евдокимова А.О.
«Затейники» — рассказ Н. Носова о детях и их игре. Чтобы разобраться в нём, нужно следить за тем, как начинается затея, что происходит дальше и чем всё заканчивается. Слова и поступки героев помогают понять их настроение и характер. А если отличать выдуманную ситуацию от настоящих событий и подтверждать выводы текстом, получится точнее пересказать рассказ и объяснить, почему он так называется.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Рассказ — небольшое повествовательное произведение, в котором описаны события и действующие лица. В нём можно проследить, что происходит сначала, как меняется ситуация и чем она завершается. Это определение помогает отличить рассказ от простого перечня действий. Читая произведение, мы обращаем внимание не только на отдельные события, но и на то, как они связаны.
Автор — человек, который создал произведение. Рассказ «Затейники» написал Н. Носов. Зная имя автора, читатель понимает, кому принадлежит текст и чьё имя связано с рассказом. Это нужно, чтобы правильно называть произведение и автора, а не путать его с героями.
Герой произведения — персонаж, который участвует в описанных событиях. В рассказе «Затейники» действуют дети: именно их игра и переживания составляют основу повествования. Понимание того, кто является героем, помогает следить за происходящим и не смешивать действия разных персонажей. По поведению героя можно судить о его характере, если вывод подтверждается текстом.
Заглавие — название произведения. Слово «Затейники» связано с героями рассказа: дети придумывают игру, и их затея становится важной частью событий. Заглавие помогает настроиться на чтение и предположить, о чём пойдёт речь. После чтения нужно проверить, подтверждается ли это предположение содержанием.
До чтения можно обратить внимание на имя автора и заглавие, а затем предположить, о ком и о чём будет рассказ. Слово «затейники» подсказывает, что в центре могут оказаться люди, придумавшие необычное занятие. Но одно название не раскрывает всех событий и не даёт готового ответа о героях. Поэтому после чтения нужно сопоставить предположение с текстом и исправить его, если оно не подтвердилось.
Чтобы понять рассказ, проследи порядок событий: как начинается игра, что происходит во время неё и чем всё завершается. Причина такого чтения проста: если переставить эпизоды, станет непонятно, почему герои поступили именно так и откуда взялась перемена в настроении. Сначала найди начальное событие, затем отмечай действия, которые продолжают игру или меняют её ход. В конце проверь, какое событие завершает рассказ.
Реплики и поступки героев показывают, как развивается игра и что чувствуют дети. Одно и то же событие может восприниматься по-разному: слова персонажа иногда показывают его испуг, удивление или уверенность. Поэтому полезно смотреть не на отдельную реплику, а на то, что ей предшествует и что происходит после неё. Такое наблюдение помогает объяснить перемену настроения, не придумывая того, чего в тексте нет.
Во время игры дети могут воображать одну ситуацию, тогда как в действительности вокруг них происходит другое. Если принять выдуманное за настоящее событие рассказа, смысл эпизода изменится. Чтобы не ошибиться, раздели происходящее на две части: что герои представляют в игре и что случается на самом деле. Затем проверь каждую часть по действиям и словам персонажей.
Поступки героев помогают понять, почему они так действуют и какие черты характера проявляют. Например, о смелости или осторожности нельзя судить по одному слову: нужно увидеть, как персонаж ведёт себя в ситуации. Объясняя его поведение, свяжи поступок с обстоятельствами игры и реакцией других героев. Вывод будет убедительнее, если ты укажешь, какие именно слова или действия текста его подтверждают.
| Эпизод | Что делают герои | Что говорят или чувствуют | Что это помогает понять |
|---|---|---|---|
| Начало игры | Придумывают и начинают игру. | Выражают интерес к затее. | Как возникает игра и кто в ней участвует. |
| Развитие игры | Продолжают играть, разыгрывая придуманную ситуацию. | Реплики показывают, как меняется их настроение. | Как развивается игра и что представляют дети. |
| Поворотный момент | Реагируют на событие, которое меняет ход игры. | Могут испугаться или удивиться. | Почему меняется настроение и где выдумка, а где действительность. |
| Окончание рассказа | Игра завершается, события подходят к концу. | Реакция героев помогает понять итог. | Чем закончилась затея и что можно сказать о героях. |
Заполняй таблицу по тексту: для каждого эпизода найди действия и подходящие реплики, не добавляя подробностей от себя. Последний столбец заполняй выводом, который подтверждается тем, что герои говорят и делают. Таблица поможет восстановить последовательность и подготовить пересказ.
Задача 1. Найди в тексте, с чего начинается игра героев, и назови первое событие. Решение:
Прочитай начало рассказа и найди место, где дети решают играть или уже начинают игру. Не выбирай сразу самый необычный эпизод: он может относиться к середине повествования. Важно определить именно то, с чего начинается затея.
Посмотри, что герои делают в найденном месте. Сформулируй событие своими словами, сохраняя смысл и не добавляя деталей, которых в тексте нет. Проверь, что это действие действительно предшествует остальным событиям.
Ответ: первое событие — начало игры, которое описано в начале рассказа; назови его по действиям героев.
Задача 2. Расположи несколько событий рассказа в правильном порядке и подтверди ответ текстом. Решение:
Выпиши названные в задании события отдельно, чтобы не потерять ни одно из них. Затем найди в рассказе места, где описано каждое событие. Ориентируйся на действия героев и опорные слова, а не на то, какое событие кажется самым важным.
Сравни найденные места: событие, описанное раньше, поставь перед тем, которое происходит позже. Отметь начало игры, её развитие, поворотный момент и окончание. Перечитай получившийся ряд и проверь, можно ли объяснить переход от каждого события к следующему.
Подтверди порядок словами или поступками героев из соответствующих эпизодов. Пересказывай содержание своими словами, не выдавая пересказ за цитату. Если какой-то шаг нельзя подтвердить текстом, вернись к этому месту и проверь последовательность ещё раз.
Ответ: события нужно расположить в порядке их появления в рассказе: от начала игры через её развитие и поворотный момент к окончанию. Доказательством служат действия героев и порядок эпизодов в тексте.
Задача 3. Объясни, почему герои испугались и как их поведение связано с игрой. Решение:
Найди эпизод, где меняется настроение детей, и прочитай, что произошло непосредственно перед этим. Это поможет отделить причину испуга от самой реакции героев. Обрати внимание на их слова и поступки, а не только на общий смысл эпизода.
Определи, что в этой сцене относится к придуманной игре, а что происходит в действительности. Сопоставь воображаемую опасность с событиями, которые описаны как реальные. Так станет понятнее, почему игра могла напугать детей, хотя их представления не обязательно соответствуют настоящей опасности.
Сформулируй вывод о чувствах героев и проверь его по тексту. Если дети испугались, укажи, какие слова или действия это показывают. Не добавляй мотивов, о которых рассказ не сообщает.
Ответ: объяснение нужно связать с тем, что дети представляли в игре, с событием, изменившим её ход, и с реакцией героев, подтверждённой текстом.
Первая ошибка — пересказывать рассказ без порядка событий. Так бывает, когда читатель запоминает яркий эпизод, но не следит за тем, что произошло до него и после. Проверь себя: можешь ли ты назвать начало, развитие и окончание игры по очереди? Если переходы между событиями понятны, порядок пересказа сохранён.
Вторая ошибка — принимать воображаемое детьми за настоящее событие. Такое случается, если не замечать, что герои разыгрывают придуманную ситуацию. Раздели эпизод на то, что дети представляют, и то, что действительно происходит в рассказе. Сверь это различие с их словами и поступками.
Третья ошибка — приписывать герою чувства или мотивы, не подтверждённые текстом. Читатель может додумать объяснение, потому что оно кажется правдоподобным, но правдоподобие ещё не является доказательством. Проверь вывод: есть ли в рассказе подходящие реплики или действия? Если нет, сформулируй его осторожнее или откажись от него.
Четвёртая ошибка — считать заглавие случайным названием. Это может произойти, если прочитать его, но не вернуться к нему после знакомства с рассказом. Спроси себя, что общего у названия и поведения героев. Если связь можно объяснить их затеей и событиями, заглавие помогает понять содержание.
Чтобы работать с рассказом, полезно уметь слушать или читать текст, находить нужные слова и отвечать полным предложением. Эти навыки помогают внимательно разбирать эпизоды и подтверждать выводы. Умение выделять главные события и определять характер героя пригодится при пересказе других рассказов. Знание понятий «автор», «заглавие» и «герой» помогает разбирать не только рассказы, но и сказки и другие литературные произведения.
Кто написал рассказ «Затейники»?
Рассказ «Затейники» написал Н. Носов. Он создал произведение и является его автором.
Почему рассказ называется «Затейники»?
Так называют людей, которые придумывают разные занятия и игры. Заглавие подходит героям, потому что они затевают игру, вокруг которой развиваются события рассказа.
Как определить последовательность событий?
Найди в тексте, с чего всё начинается, что происходит потом и чем рассказ заканчивается. Проверь порядок по действиям героев и словам, которые связывают события.
Как понять, что герои играют, а не переживают настоящие события?
Сравни происходящее с тем, что герои придумали для игры. Обрати внимание, какие события существуют только в их воображении, а какие действительно происходят в рассказе.
По каким словам и поступкам можно судить о характере героя?
Следи за тем, что герой говорит и как действует в разных ситуациях. Вывод о его характере делай только тогда, когда его можно подтвердить деталями текста.
Урок 33. Затейники. Н. Носов
