"Речевая практика (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *", Комарова С.В.
Игра — занятие, в котором дети действуют вместе или по очереди, договариваются о правилах и стараются их соблюдать. Она отличается от обычного дела тем, что участники играют ради интереса и следуют условному порядку действий. Игры бывают подвижными, настольными и сюжетными: для одних нужны свободное место и движение, для других — поле или карточки, а для третьих — роли и воображение. Чтобы всем было интересно, перед началом нужно выбрать игру, обсудить правила и распределить роли.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Игра — занятие, в котором дети действуют по договорённости и правилам. В обычном деле результат нужен для какой-то практической цели, например убрать комнату, а в игре участники выполняют условные действия ради интереса. Игра может быть общей или проходить по очереди. Это понятие помогает отличать свободное развлечение от повседневной обязанности.
Правила игры — условия, которым участники следуют во время игры. В них может быть сказано, кто начинает, как делать ход и когда игра заканчивается. Правила нужны, чтобы все понимали порядок действий и могли играть на равных. Если условия заранее ясны, участникам проще избежать споров.
Подвижная игра — игра, в которой участники активно двигаются и выполняют действия всем телом. Например, в салках нужно догонять других игроков, а в игре с мячом — бросать или передавать его. Для такой игры часто требуется свободное место. Это название помогает понять, что участникам нужно двигаться, а не только работать с предметами за столом.
Настольная игра — игра, для которой используют игровое поле, карточки, фишки или другие предметы. К ней относятся, например, лото, домино и игры с ходами по клеткам поля. Обычно участники по очереди передвигают фишки, выбирают карточки или выполняют задания. Название подсказывает, какие предметы подготовить и где удобно играть.
Сначала дети выбирают игру, учитывая число участников и нужные предметы. Это нужно потому, что не каждая игра подходит для любого количества игроков: кому-то может не хватить роли или хода. Следует также проверить, есть ли всё необходимое — например, мяч для игры на площадке или карточки для настольной игры. Если предметов нет или места мало, можно выбрать другую игру, чтобы не прерываться и не спорить из-за подготовки.
Перед началом участники договариваются о правилах и распределяют роли. Так каждый понимает, что ему делать, и не приходится выяснять это уже во время игры. Если есть ведущий, нужно решить, кто им будет и как он будет менять участников или объявлять начало. Договорённость особенно полезна, когда дети знают игру по-разному: общие условия помогают всем начать с одинаковым представлением о ходе игры.
Во время игры важно соблюдать очередь, слушать других и выполнять правила. Очерёдность даёт каждому возможность сделать ход и помогает не пропустить действия других участников. Если не слушать объяснение или перебивать, можно не понять, что делать дальше, и случайно нарушить условие. Когда возникает сомнение, лучше остановиться и переспросить, а не менять правила самостоятельно.
В подвижной и настольной игре участники действуют по-разному: в первой они двигаются, во второй используют игровые предметы. Для подвижной игры нужны пространство и безопасные движения, а для настольной — подготовленное место и нужные материалы. Общее у них то, что участники следуют правилам, ждут своей очереди и взаимодействуют друг с другом. Поэтому при выборе игры стоит подумать не только о её названии, но и о том, какие действия она потребует.
После игры дети могут обсудить, что им понравилось и что оказалось трудным. Такой разговор помогает понять, всем ли было понятно объяснение и удобно ли было играть. Участники могут заметить, что нужно изменить в подготовке или ещё раз пояснить какое-то правило. Обсуждать стоит спокойно, чтобы мнение каждого помогло договориться о следующей игре.
| Вид игры | Что делают участники | Что нужно для игры | Пример |
|---|---|---|---|
| Подвижная игра | Бегают, прыгают, догоняют или передают предметы | Свободное и безопасное место; иногда мяч или другой предмет | Салки |
| Настольная игра | Делают ходы, передвигают фишки, выбирают карточки | Стол, игровое поле, карточки или фишки | Лото |
| Сюжетная игра | Распределяют роли и разыгрывают придуманную ситуацию | Роли и воображение; иногда игрушки или предметы для игры | Игра в магазин |
Чтобы заполнить такую таблицу, нужно определить, какие действия выполняют участники, и подобрать к ним вид игры. Затем следует назвать необходимые предметы и привести понятный пример. Если для игры важны роли и придуманная ситуация, это сюжетная игра, даже когда в ней используют игрушки.
Условие. В описании говорится: «Дети встают в круг, передают мяч друг другу и стараются не уронить его». Нужно назвать действия участников. Не следует ограничиваться названием игры, если оно дано: важно понять, что именно делают дети. Для этого найдём в описании слова, обозначающие действия.
Ответ. Дети встают в круг, передают друг другу мяч и стараются его не уронить. Ход рассуждения такой: глаголы в описании показывают, какие действия выполняют участники. Если в другом описании встречаются слова «бегут», «догоняют» или «прыгают», они также помогут рассказать о ходе игры. Можно назвать несколько действий в том порядке, в котором они происходят.
Условие. В описании сказано, что игроки по очереди бросают кубик и передвигают фишки по полю, а для начала нужно выбрать одного ведущего. Нужно определить, что понадобится и сколько человек может играть. Не будем угадывать точное число, которого описание не сообщает. Сначала выпишем названные предметы и роли.
Ответ. Нужны игровое поле, кубик и фишки; играть могут ведущий и как минимум ещё один участник. Точное максимальное число игроков по этому описанию определить нельзя. Чтобы не ошибиться, нужно отличать сведения, которые прямо названы, от тех, о которых текст не сообщает.
Условие. Нужно объяснить знакомую игру так, чтобы одноклассник смог в неё сыграть. Для примера расскажем о салках, выбрав простое правило: один игрок догоняет остальных. Важно не перескакивать сразу к середине игры, а последовательно назвать подготовку, ход и окончание. Так слушатель поймёт, что делать с самого начала.
Ответ. Правила рассказаны в порядке «подготовка — ход игры — окончание», поэтому одноклассник может представить последовательность действий. Если в знакомой игре другие условия, нужно заменить пример, но сохранить такой порядок объяснения. Полезно говорить короткими ясными предложениями и уточнить, нет ли вопросов.
Называть игру, но не объяснять действия участников. Например, ответ «Это салки» сообщает название, но не показывает, что делают дети. Так отвечают, потому что название кажется достаточным пояснением. Проверь себя: сможет ли человек, который не знает игру, представить действия по твоему ответу? Если нет, добавь, кто и что делает.
Перечислять правила без порядка. Если начать с середины игры, слушателю будет непонятно, какие предметы нужны и кто действует первым. Так случается, когда говорящий вспоминает условия по мере рассказа. Проверь себя: назвал ли ты сначала подготовку, затем ход игры и в конце окончание? Если последовательность нарушена, переставь части рассказа.
Путать подвижную и настольную игру. Одно только наличие предмета не определяет вид: мяч может быть частью игры, в которой участники много двигаются. Ошибку допускают, когда обращают внимание на предмет, а не на основные действия. Проверь себя: дети преимущественно бегают и двигаются или делают ходы с полем и карточками? Определи вид по тому, что делают участники.
Не учитывать очередь и договорённости. Если участники начинают действовать одновременно или каждый следует своему правилу, игра может остановиться и привести к спору. Так бывает, когда дети торопятся начать и не обсуждают порядок. Проверь себя: известно ли, кто начинает и кто ходит следующим? Если нет, остановитесь, обсудите очередность и договоритесь об общих условиях.
Чтобы понять описание игры, нужно уметь выделять слова, которые называют действия, и отвечать на вопросы по короткому тексту. Эти умения помогают определить, кто участвует и что происходит. В повседневной жизни рассказ об игре пригодится, когда нужно договориться с одноклассниками, распределить роли или объяснить правила нового занятия. Последовательное объяснение правил связано с работой над текстами-инструкциями: в них тоже важно понятно описывать подготовку и порядок действий.
Зачем нужны правила игры?
Правила подсказывают участникам, что можно и нужно делать, в какой последовательности и как определить окончание игры. Когда все следуют одним условиям, играть вместе проще и никто не мешает другим.
Что нужно обсудить перед началом игры?
Нужно выяснить, сколько будет участников и какие предметы понадобятся. Затем договориться о правилах, очередности действий и ролях, если они есть.
Чем подвижная игра отличается от настольной?
В подвижной игре участники много двигаются: бегают, прыгают или передают друг другу предмет. В настольной игре они действуют с игровым полем, карточками или другими предметами, обычно оставаясь за столом.
Как объяснить правила игры другому человеку?
Расскажи их по порядку: сначала назови нужные предметы и подготовку, затем объясни ход игры и действия участников. В конце скажи, когда игра заканчивается, и спроси, всё ли понятно.
Что делать, если участники не согласны с правилами?
Остановитесь и спокойно обсудите, какое условие вызывает спор. Можно обратиться к правилам игры или предложить вариант, который устроит всех, а затем договориться и продолжить.
Игры детей
