Слова - названия предметов и лиц

Определения и обозначения

Слова — названия предметов называют вещи, явления и то, что можно представить как предмет. К таким словам задают вопрос «что?»: книга, стол, дождь. Не всякое такое название обозначает вещь, которую можно взять в руки: дождь — явление, но тоже слово — название. Это определение помогает не ограничивать группу только предметами вокруг нас.

Слова — названия лиц называют людей, поэтому к ним задают вопрос «кто?». Например, кто? ученик, врач, мама. Слово может назвать человека по тому, кто он или чем занимается, но вопрос выбирают по значению: речь идёт о лице. Так можно отличить слова о людях от названий вещей и явлений.

Имя существительное — часть речи, к которой относятся слова — названия предметов и лиц. Часть речи — это группа слов, объединённых общим значением и грамматическими признаками; здесь главный ориентир — что слово называет и какой вопрос к нему подходит. Существительные помогают назвать того, о ком, или то, о чём говорится. Этот термин пригодится, когда нужно разбирать предложение и находить в нём слова разных частей речи.

Как это устроено

Слова нужны, чтобы называть людей и предметы вокруг нас, иначе было бы трудно рассказать, кто пришёл в класс и что лежит на парте. В школьной жизни мы говорим «учитель», «ученик», «ручка», «тетрадь», а дома — «мама», «окно», «стол». Эти слова обозначают людей или то, что можно увидеть и назвать. Поэтому поиск названий — удобный первый шаг при разборе речи.

Чтобы выбрать вопрос к слову, сначала нужно понять, о ком или о чём оно сообщает. Если слово называет человека, задаём «кто?»: кто? сестра. Если оно называет вещь или явление, задаём «что?»: что? лампа, что? ветер. Такой порядок важен: значение подсказывает вопрос, а вопрос помогает проверить, верно ли мы определили группу.

Разные слова одной группы могут отвечать на один и тот же вопрос, даже если называют разных людей или предметы. К словам «ученик», «врач», «мама» задаём вопрос «кто?», потому что каждое называет лицо. К словам «книга», «стол», «дождь» задаём «что?», хотя книга и стол — вещи, а дождь — явление. Общим оказывается не сам объект, а его роль как названия лица или предмета.

В предложении нужно искать слова по значению, а не принимать каждое слово за название. В предложении «Мальчик быстро бежит» слово «мальчик» называет лицо, а «бежит» сообщает о действии; слово «быстро» поясняет, как оно происходит. Спросить «кто?» можно к слову «мальчик», а к слову «бежит» подходят вопросы о действии: что делает? Поэтому вопрос помогает заметить различия между словами в предложении.

Вопросы «кто?» и «что?» служат проверкой, но сами по себе не объясняют значение слова. Например, чтобы понять, почему к слову «дождь» задают «что?», нужно знать, что оно называет явление, а не просто произнести вопрос. Если ориентироваться только на вопрос, можно не заметить, кого или что слово обозначает. Сначала осмысли слово, затем выбери вопрос и проверь себя.

Слова — названия лиц и предметов

Пользуйся таблицей так: сначала реши, называет ли слово человека или предмет, вещь либо явление. Затем выбери соответствующий вопрос и сравни его с примерами. Если название обозначает явление, это не мешает задать к нему вопрос «что?».

Разбор задач

Задача 1

Распредели слова «друг, ручка, учитель, окно» на две группы и подпиши вопросы. Не дели слова по длине или по буквам: сначала установи, кого или что каждое из них называет. После распределения проверь, подходит ли к каждому слову выбранный вопрос. Так будет видно, что основанием служит значение.

1. Прочитаем слово «друг»: оно называет человека, значит, относится к словам — названиям лиц.
2. К слову «друг» зададим вопрос «кто?». «Учитель» тоже называет человека, поэтому его поместим в ту же группу.
3. «Ручка» и «окно» называют предметы, а не людей. К каждому зададим вопрос «что?».

Ответ: лица — друг, учитель (кто?); предметы — ручка, окно (что?). Мы разделили слова по тому, что они обозначают, и только потом подписали вопросы. Если возникло сомнение, можно мысленно спросить: «Кого я называю?» или «Что я называю?». Это помогает не перепутать группы.

Задача 2

В предложении «Мальчик положил тетрадь на стол» найди слова — названия лиц и предметов и задай к ним вопросы. Сначала прочитай предложение целиком, чтобы понять, кто действует и какие вещи упомянуты. Затем отдели названия от слова, которое обозначает действие. Не выбирай слово только потому, что оно стоит рядом с названием предмета.

1. Найдём, кто выполняет действие: это мальчик. Слово называет человека, поэтому спрашиваем «кто?».
2. Выясним, что мальчик положил: это тетрадь. Слово называет предмет, поэтому спрашиваем «что?».
3. Определим, куда он её положил: на стол. «Стол» тоже название предмета и отвечает на вопрос «что?».
4. Проверим оставшееся слово «положил»: оно сообщает, что сделал мальчик, то есть называет действие, а не лицо или предмет.

Ответ: кто? мальчик; что? тетрадь, стол. Слово «положил» в эти группы не входит, потому что сообщает о действии. Такой разбор показывает, зачем сначала выяснять смысл каждого слова, а не задавать вопрос наугад. Вопросы помогают проверить, правильно ли найдены названия.

Задача 3

Составь два предложения о школьном дне, используя не менее двух слов — названий лиц и трёх слов — названий предметов; подчеркни их и обозначь вопросы. Сначала подбери подходящие слова, а потом составь из них законченные предложения. Чтобы выполнить условие, посчитай названия отдельно: люди относятся к группе «кто?», вещи — к группе «что?». После этого проверь каждое слово вопросом.

1. Выберем названия лиц: «ученик» и «учитель». К обоим словам подходит вопрос «кто?».
2. Подберём предметы школьного дня: «учебник», «тетрадь», «звонок». К ним задаём вопрос «что?».
3. Составим предложения: «Ученик положил учебник и тетрадь на парту. Учитель услышал звонок».
4. Подчеркнём слова-названия в предложениях и над каждым укажем нужный вопрос. Сверим, что лиц не меньше двух, а предметов — не меньше трёх.

Ответ: в примере слова «ученик», «учитель» отвечают на вопрос «кто?», а «учебник», «тетрадь», «парта», «звонок» — на вопрос «что?». Предложения связаны со школьным днём и содержат нужное количество названий. В своей работе можно выбрать другие слова, если они подходят по смыслу. Последняя проверка — понять, что именно называет каждое из них.

Типичные ошибки

Ошибка: задать вопрос «что?» к слову, которое называет человека. Так бывает, если ученик смотрит на предмет в предложении или путает название лица с окружающими вещами. Например, к слову «врач» нужно задать «кто?», даже если рядом упомянута больница. Проверь себя вопросом «Кого называет это слово?».

Ошибка: считать названием предмета только то, что можно взять в руки. Из-за этого из группы исключают слова «снег» или «ветер», хотя они называют явления. Спроси себя не о том, можно ли потрогать обозначенное, а о том, что слово называет. Если это явление, к нему всё равно задают вопрос «что?».

Ошибка: принять название действия или признака за название лица или предмета. Например, «бежит» может быть связано с человеком, но обозначает действие, которое он выполняет. Такую путаницу допускают, когда судят о слове по смыслу всего предложения, а не самого слова. Проверь, называет ли оно кого-то или что-то либо сообщает, что происходит или каким является предмет.

Ошибка: выбирать вопрос по окончанию слова. Одинаковое окончание само по себе не показывает, называет ли слово человека, вещь или явление. Такой способ не учитывает значение, поэтому может привести к неверному ответу. Чтобы проверить выбор, сначала объясни своими словами, кого или что обозначает слово, и только затем задай вопрос.

Связь с другими темами

До изучения этой темы полезно уметь различать слова по значению: одни называют человека или предмет, другие — действие или признак. Это умение помогает находить слова-названия в предложении и не смешивать их с другими словами. Освоенные вопросы становятся опорой для дальнейшего изучения имени существительного. Они также пригодятся при построении предложений и согласовании слов, когда нужно связать слова друг с другом.

Что запомнить

• Слова — названия лиц отвечают на вопрос «кто?».
• Слова — названия предметов отвечают на вопрос «что?».
• К именам существительным относятся слова — названия лиц и предметов.
• Чтобы выбрать вопрос, нужно понять, кого или что называет слово.
• Название предмета не обязательно обозначает вещь, которую можно взять в руки.
• Слова-названия можно находить в предложении и проверять вопросами «кто?» и «что?».