"История Беларуси 1917—1945 гг.", Е. К. Новик
В конце 1920-х — 1930-е годы советская власть расширяла образование и науку в БССР: ликвидировала неграмотность, вводила обязательное обучение детей, готовила специалистов и создавала научные учреждения. Эти меры были нужны для модернизации страны и подготовки грамотных кадров. Белорусизация поддерживала обучение на родном языке, но позднее её стали сворачивать. Рост школ и научных организаций сочетался с нехваткой ресурсов, идеологическим контролем и репрессиями.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Ликбез — кампания по ликвидации неграмотности среди взрослого населения. Взрослых учили читать, писать и считать в специально организованных пунктах и на занятиях. Это давало людям базовые навыки, необходимые в повседневной жизни и на работе. Государству ликбез помогал привлечь больше граждан к общественной жизни и подготовить их к обучению профессиям.
Всеобщее обязательное начальное обучение — политика государства, согласно которой дети должны были получить начальное образование. Она предполагала не только требование посещать школу, но и обязанность государства создавать места для учёбы. Начальное образование давало детям основные знания и умения. Его распространение помогало готовить грамотное население, без которого было трудно развивать промышленность и другие отрасли.
Белорусизация — политика расширения употребления белорусского языка и развития национальной культуры в государственных учреждениях, образовании и науке. В школе она выражалась, в частности, в преподавании на родном языке и подготовке соответствующих учебных материалов. Это помогало сделать обучение понятнее для детей и развивать белорусскую культуру. Для проведения политики требовались учителя, учебники и специалисты, владеющие белорусским языком.
Академия наук БССР — высшее научное учреждение республики, созданное в 1929 году на основе Института белорусской культуры. Академия организовывала и объединяла научные исследования, помогала готовить исследователей и развивать разные области знания. Её создание укрепляло научную систему республики. Вместе с тем учёные работали в условиях всё более сильного идеологического контроля.
В конце 1920-х годов власти расширяли образование, потому что неграмотность становилась препятствием для перемен в стране. Новые производства и техника требовали работников, способных читать инструкции, вести записи и осваивать специальности. Грамотные граждане были нужны и государственным учреждениям, где увеличивался объём письменной работы. Поэтому образование рассматривали не только как личную возможность, но и как условие модернизации.
Ликбез охватывал взрослых, а расширение школьной сети позволяло учить детей: эти направления решали разные, но связанные задачи. Взрослые получали базовые навыки, а новое поколение могло проходить систематическое обучение с раннего возраста. Однако открыть классы было недостаточно: требовались помещения, подготовленные учителя и учебники. Из-за нехватки ресурсов занятия не всегда удавалось организовать полноценно, поэтому расширение обучения происходило постепенно.
Переход к всеобщему обязательному начальному обучению означал, что учёба детей становилась государственной задачей, а не только решением семьи. Чтобы обязательное требование работало, нужно было обеспечить доступ к школе и увеличить число мест. В 1930-е годы школьное образование расширялось, менялись его охват и организация, а больше детей получали возможность учиться. Но быстрый рост сети обострял нехватку учителей, помещений и учебных материалов, поэтому формальное введение обучения не устраняло всех препятствий.
Белорусизация помогала приблизить школу к языку, которым пользовались многие дети, и одновременно поддерживала развитие национальной культуры. Для преподавания на белорусском нужны были учителя, владеющие языком, и учебники по разным предметам. Позднее эту политику стали сворачивать: усиливались централизация и идеологический контроль, а культурная деятельность всё чаще оценивалась с политических позиций. При этом развивались высшее образование и научные учреждения, в том числе Академия наук БССР, созданная в 1929 году на основе Института белорусской культуры. Научные организации помогали проводить исследования и готовить кадры, но политическое давление и репрессии ограничивали работу учёных.
| Направление | Основные меры и учреждения | Результаты | Трудности и ограничения |
|---|---|---|---|
| Ликвидация неграмотности | Кампания ликбеза, обучение взрослых чтению, письму и счёту | Сокращение неграмотности, освоение базовых навыков | Нехватка учителей, времени и учебных материалов |
| Начальное и школьное образование | Расширение сети школ, введение обязательного обучения | Больше детей получали возможность учиться | Недостаток помещений, педагогов и учебников |
| Язык обучения и белорусизация | Использование белорусского языка, подготовка учителей, создание учебников | Развитие образования и культуры на родном языке | Сворачивание белорусизации и усиление идеологического контроля |
| Высшее образование и подготовка кадров | Развитие высших учебных заведений и подготовки специалистов | Появление кадров для государственных учреждений, хозяйства и науки | Большая потребность в специалистах и зависимость образования от политических требований |
| Научные учреждения и Академия наук БССР | Создание научных организаций и Академии наук БССР в 1929 году | Объединение исследований и развитие научных кадров | Идеологическое давление и репрессии против учёных |
Сопоставляй в каждой строке меры с их результатами и ограничениями: так видны не только достижения, но и цена быстрого расширения образования. Таблица также помогает различать обучение взрослых, школьное образование и подготовку специалистов. При ответе на вопрос о противоречиях используй факты из нескольких строк.
Задача 1. Объясните, почему в конце 1920-х годов ликвидация неграмотности стала важной задачей государства. Назовите два препятствия её осуществлению.
Определите, с какими переменами была связана кампания. Модернизация требовала работников, умеющих читать, писать и осваивать новые профессии.
Разделите цель и условия проведения. Целью было сократить неграмотность и расширить доступ к знаниям, а препятствиями становились нехватка учителей и учебных материалов.
Сформулируйте ответ так, чтобы причина и трудности не смешивались. Неграмотность мешала подготовке кадров, поэтому ликбез был необходим, но его проведение осложняли недостаток педагогов и учебников.
Ответ. Ликбез был нужен для подготовки грамотных граждан и работников, необходимых модернизирующейся стране. Его проведению мешали, например, нехватка учителей и учебных материалов.
Задача 2. Сравните значение белорусизации для школы и для науки в БССР. Приведите по одному примеру для каждой сферы.
Сначала назовите общее: в обеих сферах белорусизация расширяла возможности использовать белорусский язык и развивать национальную культуру.
Затем укажите школьное проявление. Например, на белорусском языке преподавали, а для уроков создавали учебники и готовили учителей.
Для науки приведите пример роли учреждений. Академия наук БССР, созданная в 1929 году, развивала исследования и научные кадры; научная работа могла поддерживать изучение языка и культуры.
Ответ. В школе белорусизация проявлялась в преподавании на белорусском языке и создании учебников. В научной сфере она поддерживала развитие исследований и учреждений, занимавшихся культурой и знаниями о республике.
Задача 3. Используя сведения о расширении школьной сети, создании Академии наук БССР и репрессиях, оцените противоречивость развития образования и науки в 1930-е годы.
Выделите достижения: школьная сеть расширялась, а создание Академии наук укрепляло научную организацию республики.
Добавьте ограничения: репрессии и политическое давление затрагивали учёных и мешали свободной научной работе. Расширение учреждений само по себе не означало полной свободы образования и исследований.
Сопоставьте эти стороны и сформулируйте оценку. Для убедительного вывода нужно упомянуть как минимум один факт развития и один факт ограничения.
Ответ. Развитие было противоречивым: больше детей получали возможность учиться, а Академия наук создавала основу для исследований. Одновременно репрессии и идеологический контроль ограничивали работу учёных, поэтому достижения не означали свободного развития науки.
Ошибка: сводить развитие образования только к ликбезу. Так можно решить, что государственная политика касалась лишь взрослых, которые не умели читать и писать. Это происходит, если не разделять обучение взрослых и школьное образование. Проверь себя: назови отдельно меры по ликвидации неграмотности, расширению школ и подготовке специалистов.
Ошибка: считать, что всеобщее обязательное обучение ввели сразу и без трудностей. Обязательность была государственной целью, но для её осуществления требовались школы и учителя. Путаница возникает, когда формальное решение принимают за мгновенное изменение условий жизни. Проверь себя: можешь ли ты объяснить, почему не хватало помещений, педагогов и учебников?
Ошибка: отождествлять белорусизацию с простым переводом преподавания на белорусский язык. Она затрагивала также учреждения, подготовку кадров и развитие культуры. Такое упрощение появляется, если учитывать только один школьный пример. Проверь себя: назови проявление белорусизации в школе и ещё одно в учреждении или науке.
Ошибка: описывать развитие науки только как успех. Создание научных организаций расширяло возможности исследований, но не отменяло идеологического давления и репрессий. Ошибку допускают, если судят лишь по появлению новых учреждений. Проверь себя: можешь ли ты привести и достижение, и ограничение, а затем объяснить, почему они сосуществовали?
Перед изучением этой темы полезно вспомнить белорусизацию 1920-х годов: она объясняет, почему вопрос языка был важен для школы и науки. Связь с индустриализацией помогает понять, зачем стране требовались грамотные рабочие и специалисты. Тема также пересекается с советской национальной политикой и репрессиями 1930-х годов: они влияли на культуру, образование и работу учёных. Эти связи позволяют оценивать развитие не только по числу школ и учреждений, но и по условиям их деятельности.
Зачем советской власти понадобилась ликвидация неграмотности?
Грамотность была нужна людям для участия в общественной жизни, а государству — для модернизации и подготовки работников. Неграмотность мешала осваивать новые профессии и пользоваться письменной информацией.
Что означало всеобщее обязательное начальное обучение?
Это означало, что государство обязуется обеспечить детям возможность получить начальное образование, а посещение школы становится обязательным. Переход к такой системе шёл постепенно и требовал расширения сети школ и подготовки учителей.
Как белорусизация повлияла на школы?
Она расширила использование белорусского языка в преподавании и школьной жизни. Для этого требовались учителя, способные вести уроки на белорусском, и учебники на этом языке.
Когда и на основе какого учреждения создали Академию наук БССР?
Академию наук БССР создали в 1929 году на основе Института белорусской культуры. Она стала высшим научным учреждением республики и объединила исследования по различным направлениям.
Почему развитие науки в 1930-е годы было противоречивым?
Открывались научные учреждения и росло число специалистов, но работа учёных зависела от идеологических требований государства. Репрессии затронули учёных и ограничивали научную деятельность.
§ 16. Образование и наука в конце 1920-х — 1930-е гг.
