§ 8. Политика белорусизации. Развитие образования, науки и культуры в БССР в 1920—1930-е гг.

Определения и обозначения

Белорусизация — политика расширения употребления белорусского языка и выдвижения белорусских кадров в учреждениях, образовании и культуре в 1920-е гг. Она затрагивала не только язык делопроизводства, но и то, кто работал в органах власти и создавал учреждения республики. Это понятие помогает увидеть, как советская власть пыталась связать управление с национальными особенностями БССР.

Коренизация — общая политика советской власти по привлечению представителей местных национальностей к управлению и развитию национальных языков и культур. В разных республиках она принимала свои формы, а в БССР выражалась, в частности, в белорусизации. Это понятие нужно, чтобы отличать общесоюзный курс от его конкретного проведения в Беларуси.

Ликвидация неграмотности — кампания обучения грамоте взрослых, прежде всего чтению и письму. Она дополняла школьное образование: помогала учиться тем, кто не получил такой возможности в детстве. Понятие объясняет, почему расширение образования касалось не только школьников, но и уже взрослого населения.

Культурная революция — преобразование образования, науки и культуры в соответствии с задачами советской власти и коммунистической идеологией. Она включала расширение обучения, создание научных учреждений и поддержку новых культурных форм, но также подчинение их государственным требованиям. Этот термин помогает одновременно учитывать масштаб перемен и ограничения творчества.

Как это устроено

После создания БССР властям нужно было организовать работу учреждений в республике с многонациональным населением и укрепить связь управления с местными жителями. Поэтому в 1920-е гг. взяли курс на белорусизацию: она делала белорусский язык заметнее в общественной жизни и открывала возможности для местных кадров. Этот курс был частью коренизации, проводившейся в Советском Союзе, а не отдельной инициативой только БССР. Власти рассчитывали, что участие национальных кадров и развитие местных языков помогут укрепить советскую систему.

На практике белорусский язык шире использовали в учреждениях и школах, а работников для них требовалось обучать и готовить. Однако БССР была многонациональной, поэтому языковая политика не сводилась к вытеснению всех языков, кроме белорусского: наряду с ним использовались русский, польский и идиш. Это важно для понимания реальной языковой среды республики. Расширение применения белорусского языка и подготовка кадров были взаимосвязаны: для работы на нём нужны были грамотные служащие, учителя и специалисты.

Одной из задач стало обучение тех, кто не умел читать и писать, а также детей, которым требовались доступные школы. Кампания ликвидации неграмотности расширяла круг людей, способных продолжить обучение и включиться в трудовую и общественную жизнь. Развитие школьной сети создавало основу для дальнейшего образования. А новые производства и управление республикой нуждались в специалистах, поэтому открывались высшие учебные заведения и развивалась их подготовка.

Научные учреждения складывались вместе с системой образования и потребностью изучать саму республику. В 1922 г. начал работу Институт белорусской культуры, который в 1929 г. преобразовали в Академию наук БССР. Такая преемственность позволила организовать исследования в более развитой научной структуре. Учёные изучали вопросы, связанные с историей, языком, природой и хозяйственными нуждами республики; научная работа становилась частью её культурного и практического развития.

Литература, театр и другие виды искусства развивались на фоне перемен в образовании и национальной культурной жизни. При этом творческая деятельность должна была соответствовать требованиям советской идеологии, а в 1930-е гг. государственный контроль усилился. Белорусизация свернулась, расширялась русификация, многих работников науки и культуры подвергли репрессиям. Поэтому культурная жизнь не была непрерывным движением вперёд: рядом с достижениями стояли ограничения, преследования и утрата кадров.

Основные направления развития образования, науки и культуры в БССР в 1920—1930-е гг.

Сначала сравнивайте направления по графе «Изменения и учреждения»: она показывает, какие конкретные меры предпринимались. Затем смотрите на значение и ограничения, чтобы не считать перемены только успехом или только неудачей. Например, развитие науки укрепляло республику, но не защищало учёных от идеологического давления.

Разбор задач

1. Определить направление политики по описанию

Условие. В школах и государственных учреждениях расширяют употребление белорусского языка. Нужно определить, какое направление политики отражает эта мера. Здесь важно понять, к какому более широкому курсу относится конкретное действие.

1. Выделяем главный признак: белорусский язык чаще используют в общественных учреждениях и обучении.
2. Сопоставляем его с определением белорусизации: она включает расширение употребления языка, а также подготовку и выдвижение национальных кадров.
3. Не ограничиваем ответ общим развитием образования: школы названы как место языковой политики, а не только как сеть учебных заведений.

Ответ. Это белорусизация, проводившаяся в рамках общесоюзной политики коренизации. Если в условии упоминается лишь расширение школьного обучения, без языкового или национального аспекта, правильнее говорить о развитии образования.

2. Установить последовательность создания научных учреждений

Условие. Нужно расположить по времени создание Института белорусской культуры и его преобразование в Академию наук БССР. Важно установить не только порядок, но и связь между событиями. Для этого используем даты учреждений.

1. Находим дату создания Института белорусской культуры — 1922 г.
2. Сопоставляем её с датой преобразования института в Академию наук БССР — 1929 г.
3. Ставим события от более раннего к более позднему и отмечаем, что новое учреждение выросло из прежнего.

Ответ. Сначала, в 1922 г., был создан Институт белорусской культуры; затем, в 1929 г., его преобразовали в Академию наук БССР. Это последовательные этапы становления научной системы, а не два события в обратном порядке.

3. Сопоставить культурную политику 1920-х и 1930-х гг.

Условие. Нужно сравнить белорусизацию 1920-х гг. с переменами в культурной политике 1930-х гг. и объяснить причины такого поворота. Недостаточно назвать только расширение белорусского языка или только репрессии. Следует связать языковую и кадровую политику с изменением государственного контроля.

1. Для 1920-х гг. отмечаем расширение белорусского языка, развитие национальных учреждений и выдвижение белорусских кадров.
2. Для 1930-х гг. указываем сворачивание белорусизации, усиление русификации и преследование многих работников науки и культуры.
3. Объясняем различие усилением идеологического контроля: власть жёстче подчиняла культурную и научную деятельность своим задачам и ограничивала самостоятельность деятелей.

Ответ. В 1920-е гг. государство поддерживало национальное развитие в рамках коренизации, а в 1930-е гг. курс изменился: контроль усилился, белорусизация свернулась, начались репрессии. Поэтому культурные достижения первого периода не означали свободы от государственного вмешательства.

Типичные ошибки

Сводить белорусизацию только к распространению языка. Так происходит, если не заметить кадровую и институциональную стороны политики. Проверьте себя: в объяснении должны быть упомянуты не только язык, но и выдвижение национальных кадров и развитие национальных учреждений.

Считать, что белорусизация означала отказ от других языков. Такая ошибка возникает, если принять название политики за требование повсеместного одноязычия. Учитывайте многонациональный состав БССР и использование белорусского, русского, польского и идиша: расширение одного языка не равно исчезновению остальных.

Представлять культурное развитие как непрерывный прогресс. Открытие учреждений и появление новых возможностей обучения могут заслонить ограничения 1930-х гг. Проверьте ответ, сопоставив достижения с усилением идеологического контроля, русификацией и репрессиями против деятелей культуры и науки.

Смешивать ликвидацию неграмотности с созданием высшего образования. Оба процесса связаны с обучением, поэтому их легко объединить в одну меру. Но первый обучал грамоте взрослых, а высшие учебные заведения готовили специалистов; для проверки назовите, кто учился и какую задачу решал каждый этап.

Связь с другими темами

Для понимания белорусизации нужно знать, как была образована БССР, кто жил в республике и какую политику проводила советская власть в первые послереволюционные годы. Развитие образования связано с индустриализацией и коллективизацией: преобразования требовали грамотных работников и специалистов. Знание о контроле над культурой помогает изучать репрессии 1930-х гг., развитие советской культуры и положение белорусского языка в последующие периоды.

Что запомнить

• Белорусизация была частью общесоюзной политики коренизации.
• Она охватывала язык, государственные учреждения, образование и подготовку кадров.
• Ликвидация неграмотности расширила возможности для обучения населения.
• В 1920—1930-е гг. складывались высшее образование и научные учреждения БССР.
• Культурная жизнь республики развивалась, но находилась под влиянием советской идеологии.
• В 1930-е гг. белорусизация свернулась, усилились русификация и репрессии против деятелей культуры и науки.