ГДЗ: Параграф § 21 / История России 9 класс

Во второй половине XIX века российская система просвещения претерпела значительные изменения. По сравнению с первой половиной столетия, когда образование было доступно преимущественно дворянству, во второй половине века произошло расширение доступа к образованию для более широких слоев населения. Количество учебных заведений всех уровней — от начальных до высших — резко увеличилось.

Ключевые успехи в образовательной сфере:

• Рост грамотности: К концу XIX века грамотность среди населения значительно возросла, что способствовало повышению общего культурного уровня.
• Развитие начального образования: Появилось множество земских, церковно-приходских и министерских школ, которые обеспечивали базовое образование.
• Укрепление среднего образования: Открывались новые гимназии и реальные училища. Реальные училища, в отличие от классических гимназий, делали акцент на естественных и прикладных науках, готовя кадры для промышленности.
• Расширение высшего образования: Увеличилось число университетов, а также открылись Высшие женские курсы, что позволило женщинам получать высшее образование.
• Появление частных школ: Помимо государственных, развивалась сеть частных школ и пансионов, предлагавших разнообразные программы обучения.
• Вклад выдающихся педагогов: Такие деятели, как К.Д. Ушинский, внесли огромный вклад в развитие педагогической мысли, разрабатывая новые методики и учебники.

Развитие российской науки в период с 1860 по 1890 годы было стремительным и многогранным, о чем свидетельствуют следующие аргументы:

• Фундаментальные открытия в химии: Дмитрий Иванович Менделеев в этот период создал периодическую систему химических элементов, что стало одним из величайших открытий в истории науки. Это не только упорядочило существующие знания, но и позволило предсказывать свойства еще не открытых элементов, что является ярким признаком развитой научной мысли.
• Прогресс в физиологии и медицине: Выдающиеся работы Ивана Михайловича Сеченова, Ивана Петровича Павлова и Ильи Ильича Мечникова заложили основы отечественной физиологии и иммунологии. Исследования Сеченова о рефлексах мозга, Павлова о высшей нервной деятельности и Мечникова о фагоцитозе стали мировым достоянием и значительно продвинули понимание человеческого организма и механизмов борьбы с болезнями.
• Развитие технических наук и изобретательства: В этот период были сделаны важные изобретения, такие как электрическая лампочка Павла Николаевича Яблочкова и Александра Николаевича Лодыгина, а также первые шаги в радиотехнике, связанные с работами Александра Степановича Попова. Эти открытия не только имели теоретическое значение, но и нашли практическое применение, способствуя индустриальному развитию страны.

Российская наука во второй половине XIX века действительно достигла мирового уровня, о чём свидетельствуют следующие факты:

• Открытие периодического закона химических элементов Д.И. Менделеевым: это фундаментальное открытие стало основой современной химии и признано во всём мире. Таблица Менделеева до сих пор является базовым элементом изучения химии.
• Работы И.И. Мечникова: исследования Мечникова в области иммунологии и фагоцитоза привели к Нобелевской премии и заложили основы нового направления в медицине, что подтверждает международное признание.
• Достижения С.В. Ковалевской: она стала первой в мире женщиной-профессором математики, её работы по дифференциальным уравнениям и небесной механике имели большое значение и были высоко оценены научным сообществом, что говорит о высоком уровне отечественной математической школы.
• Развитие отечественной физиологии: труды И.М. Сеченова, И.П. Павлова и других учёных внесли значительный вклад в понимание работы нервной системы и рефлексов, получив международное признание.
• Пионерские работы А.С. Попова в области радиотехники: его изобретение радио стало одним из важнейших открытий конца XIX века, положив начало новой эре в развитии связи и получив международное резонанс.

Публичные библиотеки и музеи во второй половине XIX века играли ключевую роль в развитии российского просвещения. Они выступали центрами распространения знаний, культуры и формирования общественного сознания.

Роль публичных библиотек:

• Центры доступного знания: Библиотеки делали книги и периодические издания доступными для широких слоев населения, что способствовало росту грамотности и самообразования.
• Распространение новых идей: Через библиотеки распространялись научные, философские и литературные труды, знакомившие читателей с передовыми идеями своего времени.
• Поддержка образования: Они предоставляли учебные материалы студентам и учащимся, а также помогали педагогам в их работе.
• Культурное развитие: Библиотеки способствовали формированию читательской культуры и повышению общего интеллектуального уровня общества.

Значение музеев:

• Хранилища культурного наследия: Музеи собирали и сохраняли исторические, художественные и научные ценности, делая их доступными для общественности.
• Образовательные центры: Они организовывали выставки, лекции и экскурсии, которые помогали посетителям узнавать историю, искусство и достижения науки. Музеи становились своего рода живыми учебниками.
• Патриотическое воспитание: Экспозиции, посвященные истории России, её героям и достижениям, способствовали формированию национального самосознания и гордости за свою страну.
• Научные центры: Музеи часто становились площадками для научных исследований, хранения коллекций, которые изучались учёными. Например, Третьяковская галерея, созданная Павлом и Михаилом Третьяковыми, стала одним из ключевых художественных музеев, собирающим произведения русского искусства.

Таким образом, библиотеки и музеи были не просто хранилищами, но и активными участниками просветительского процесса, способствуя формированию образованного и культурного общества в России второй половины XIX века.

Русская наука вышла на мировой уровень во второй половине XIX века благодаря совокупности нескольких факторов:

• Развитие системы образования: Расширение сети университетов, создание новых учебных заведений (реальные училища, высшие женские курсы) обеспечили приток талантливых молодых людей в науку и способствовали формированию качественных научных кадров.
• Государственная поддержка и общественный интерес: Несмотря на некоторые сложности, государство и общественность в целом демонстрировали растущий интерес к науке. Создавались научные общества, проводились съезды ученых, а благотворители, такие как Третьяковы, внесли значительный вклад в развитие культуры и науки.
• Талантливые ученые и изобретатели: Российская наука обладала целой плеядой выдающихся личностей, таких как Д.И. Менделеев, А.М. Бутлеров, И.И. Мечников, И.П. Павлов, С.В. Ковалевская, А.С. Попов. Их фундаментальные открытия и изобретения порой опережали мировые тенденции и получали международное признание.
• Интеграция в мировое научное сообщество: Русские ученые активно участвовали в международных конгрессах, публиковали свои работы в зарубежных журналах, что способствовало обмену знаниями и повышению авторитета российской науки.
• Практическая востребованность науки: Развитие промышленности, сельского хозяйства и медицины требовало научных решений. Это стимулировало прикладные исследования и способствовало внедрению научных достижений в жизнь.
• Развитие книгоиздания и распространение информации: Увеличение числа печатных изданий, журналов и публичных библиотек способствовало быстрому распространению научных знаний и повышению общей культуры населения.

Успех российских открытий и достижений в области естественнонаучных знаний во второй половине XIX века обусловлен комплексом факторов:

• Развитие университетского образования: Открытие новых университетов и расширение существующих, а также повышение качества преподавания в них, привело к формированию сильной научной школы и подготовке высококвалифицированных специалистов.
• Государственная поддержка науки: Пусть и не всегда последовательная, но государственная политика, направленная на поддержку научных исследований и создание научных учреждений, играла важную роль.
• Талант и самоотверженность ученых: В России в этот период появилась целая плеяда гениальных ученых-самоучек и выдающихся специалистов, обладающих глубокими знаниями и стремлением к открытиям (Менделеев, Мечников, Попов, Сеченов и др.).
• Интеграция с западной наукой: Российские ученые активно следили за мировыми научными достижениями, участвовали в международных конгрессах и публиковали свои работы в зарубежных изданиях, что способствовало обмену опытом и признанию их вклада.
• Материализация научных идей: Многие открытия находили практическое применение (например, радио А.С. Попова, электрическая лампа П.Н. Яблочкова), что стимулировало дальнейшие исследования и финансирование науки.
• Накопление научного капитала: К середине XIX века уже существовала значительная база научных знаний, сформированная предыдущими поколениями ученых, что стало отправной точкой для новых открытий.

Во второй половине XIX века в России появилось несколько важных технических изобретений:

• Электрические лампы: П.Н. Яблочков изобрел угольную электрическую лампу накаливания, а позже А.Н. Лодыгин усовершенствовал ее, используя вольфрамовую нить.
• Радио: А.С. Попов стал одним из пионеров радиотехники, продемонстрировав передачу радиосигнала.

Города, где проходили первые демонстрации:

• Первые успешные демонстрации электрического освещения с использованием ламп Яблочкова проходили в Санкт-Петербурге.
• Первая в мире радиопередача, осуществленная А.С. Поповым, также состоялась в Санкт-Петербурге.

Во второй половине XIX века произошли значительные изменения в изучении географии России русскими путешественниками:

• Активное освоение Северного Ледовитого океана: Русские исследователи, такие как адмирал С.О. Макаров, активно изучали Арктику, разрабатывая проекты ледоколов и совершая экспедиции.
• Исследования Центральной Азии: Были проведены экспедиции под руководством Н.М. Пржевальского, П.П. Семёнова-Тян-Шанского и других в Центральную Азию, в результате которых были исследованы малоизвестные территории, сделаны географические открытия и собраны коллекции флоры и фауны.
• Этнографические и антропологические исследования: Путешественники, такие как Н.Н. Миклухо-Маклай, проводили исследования народов Океании, изучая их быт, культуру и язык.
• Расширение картографических работ: Были составлены подробные карты, созданы новые атласы, а также обобщены знания о географии страны.

Хронологическая последовательность событий:

1. Менделеев открывает периодический закон химических элементов (1869 г.).
2. Патентование самолета А. Можайского (1881 г.).
3. Создание А.С. Поповым Русского физико-химического общества, занимавшегося проблемами радиосвязи (1895 г.).
4. Получение И.И. Мечниковым Нобелевской премии (1908 г.).

По мнению К.Д. Ушинского, в родном языке отражается:

• «Вся духовная жизнь народа» — его мысли, чувства, представления о мире, история.
• Народный характер, зародившийся «в глубоких сердцах древних поколений».
• «Вся его природа», «все шаги его истории».

Народный язык имеет большее значение для народа, потому что:

• Это «лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни».
• Он является «глубочайшим элементом, в котором выражается народ духа».
• Это «живая, самая обильная, самая прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа».
• В нём заключена «вся история его труда, вся его природа, все его радости и печали».

Последнее предложение отрывка: «Но это не значит также, что этот народ не может вылететь из того народа, как не может вылететь из него и язык, который отражается в нем, ни тогда, когда он не живет, когда он не мыслит, когда он не чувствует, когда он не говорит».

Я понимаю это как метафорическое выражение мысли о том, что для народа язык является неотъемлемой частью его существования, его самобытности. Народ не может существовать вне своего языка, так как язык является его душой, его воплощением. Если народ перестает жить, мыслить, чувствовать, говорить, то и его язык перестает существовать, теряет смысл. Это подчеркивает неразрывную связь между народом, его культурой и его языком, где язык является живым организмом, который развивается и существует вместе с народом.

«Земские школы» — это начальные народные школы, создававшиеся и содержавшиеся за счет земств (органов местного самоуправления) в Российской империи после земской реформы 1864 года. Их целью было распространение грамотности среди крестьянского населения.

Исторический факт: После земской реформы 1864 года количество земских школ стремительно росло. К концу XIX века они стали одной из основных форм начального образования, сыграв огромную роль в повышении грамотности населения. Например, в 1880-х годах число начальных школ выросло до 24 тысяч, обучая более 2 млн 400 тыс. детей.