Учитель начинает с провокационного вопроса: «Чувствуете ли вы себя иногда перегруженными информацией?». Далее демонстрируется короткое видео или слайды с множеством новостных заголовков, рекламы, уведомлений из социальных сетей, создавая ощущение хаоса. Обсуждение: какие чувства вызывает эта перегрузка? Беседа о понятии «информационный шум» и его влиянии на концентрацию внимания, настроение и продуктивность. Акцент на том, что информация не всегда равнозначна знанию, и важно уметь фильтровать контент.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 5 мин.

Учащимся предлагается индивидуально составить список основных источников информационного шума в своей жизни (социальные сети, новостные сайты, мессенджеры, игры, реклама и т.д.). Затем они должны оценить, насколько каждый из этих источников полезен или вреден для их эмоционального состояния и продуктивности. Небольшое обсуждение в парах: почему они выбрали те или иные источники, и какие стратегии используют для борьбы с информационным перегрузом (если такие есть). Подчеркнуть, что задача – не просто перечислить источники, а осознать их влияние.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 10 мин.

Учитель рассказывает о распространенных техниках манипуляции в СМИ и социальных сетях: эмоциональный шантаж, использование ложных фактов, создание фейковых новостей, распространение конспирологических теорий, игра на страхах и предубеждениях. Демонстрация нескольких примеров, с последующим анализом. Обсуждение: как распознать манипуляцию? Какие признаки должны насторожить? Акцент на важности проверки информации из разных источников. Объяснение понятия «пузырь фильтров» и его влияния на формирование мировоззрения.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 10 мин.

Учащиеся делятся на группы и получают несколько кейсов с примерами новостных сообщений или постов в социальных сетях. Задача каждой группы – проанализировать представленную информацию, выявить возможные признаки манипуляции и определить, является ли сообщение достоверным. Группы представляют свои результаты и аргументируют свою позицию. Учитель выступает в роли модератора, задает наводящие вопросы и помогает прийти к правильному выводу. Важно стимулировать дискуссию и обмен мнениями.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 10 мин.

Учитель представляет набор практических рекомендаций по управлению информационным потоком: ограничение времени, проводимого в социальных сетях; отписка от бесполезных каналов и групп; фильтрация новостных источников; использование блокировщиков рекламы; выявление и игнорирование провокационных сообщений; практика осознанного потребления информации. Обсуждение: какие из этих рекомендаций кажутся наиболее полезными и реалистичными? Предложение разработать личный план по управлению временем и информационным потоком.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 5 мин.

Проведение рефлексии с использованием смайлов или коротких ответов на вопросы: что нового узнал, что было полезно, что можно улучшить. Подведение итогов классного часа: осознанное потребление информации – это навык, требующий постоянной практики. Призыв к саморегуляции и заботе о своем ментальном здоровье. Напоминание о домашнем задании – ведение дневника информационного потребления.

Действия учителя: Доступно в полной версии.

Действия учащихся: Доступно в полной версии.

Длительность: 5 мин.