Начальный этап, направленный на создание позитивного настроя и актуализацию знаний учащихся о школе. Учитель задает вопросы о том, что для них значит школа, какие эмоции и ассоциации она вызывает. Важно создать атмосферу доверия и открытости, чтобы учащиеся чувствовали себя комфортно при выражении своих мыслей и чувств. Основная цель - стимулировать интерес к теме класса часа, подвести к размышлениям о роли школы в их жизни.

Действия учителя: Приветствует учащихся, создает позитивную атмосферу, задает вводные вопросы.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мысли и ассоциации.

Длительность: 5 мин.

Этот этап позволяет учащимся более глубоко осмыслить свое отношение к школе. Учитель предлагает им записать на листочках бумаги слова и фразы, которые ассоциируются у них со школой. Затем все желания вместе разбирают получившийся список, выделяя наиболее часто встречающиеся ассоциации, как позитивные так и негативные. Такой способ помогает выявить общее восприятие школы в классе.

Действия учителя: Предлагает учащимся записать ассоциации со словом "школа".

Действия учащихся: Записывают свои ассоциации, делятся ими.

Длительность: 7 мин.

Организация дискуссии, в ходе которой учащимся предлагается завершить фразу "Школа - это..." разными способами. Это способствует развитию умения аргументировать свою точку зрения и слушать оппонентов. Учитель модерирует обсуждение, направляя его в конструктивное русло, подчеркивая важность уважительного отношения к различным мнениям. Нужно настроить ребенка на активный разговор.

Действия учителя: Организует дискуссию, модерирует обсуждение.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, высказывают свои мнения.

Длительность: 8 мин.

Учащиеся делятся на небольшие группы и получают задание сформулировать правила поведения, которые, по их мнению, необходимы для создания комфортной и безопасной школьной среды. Каждая группа представляет свои правила классу, после чего происходит общее обсуждение и формирование свода правил, который будет принят всем классом. Это помогает учащимся почувствовать свою ответственность за формирование атмосферы в школе.

Действия учителя: Делит класс на группы, дает задание сформулировать правила.

Действия учащихся: Работают в группах, формулируют правила, представляют их.

Длительность: 10 мин.

Учащимся предлагается разыграть ситуации, которые часто возникают в школе, например, конфликт между учениками, просьба о помощи, выражение благодарности. Ролевая игра направлена на развитие навыков конструктивного общения и разрешения конфликтных ситуаций. Учитель помогает учащимся проанализировать действия героев и найти оптимальные решения. Игра должна быть интерактивной

Действия учителя: Предлагает ситуации для ролевой игры, помогает анализировать действия.

Действия учащихся: Разыгрывают ситуации, анализируют действия героев.

Длительность: 7 мин.

После ролевой игры учитель организует обсуждение, в ходе которого учащиеся делятся своими впечатлениями и выводами. Особое внимание уделяется анализу успешных и неуспешных стратегий разрешения конфликтов. Учитель помогает учащимся понять, как их действия влияют на окружающих и как можно изменить свое поведение, чтобы улучшить взаимодействие с другими. Обсуждение должно быть направлено на поиск наиболее эффективных и этичных решений.

Действия учителя: Организует обсуждение, помогает анализировать сценарии.

Действия учащихся: Делятся впечатлениями, анализируют сценарии.

Длительность: 3 мин.

Исходя из результатов дискуссии и ролевой игры, учащиеся совместно составляют "Кодекс чести" класса, в котором отражаются основные принципы и правила поведения, которые они считают важными для создания благоприятной атмосферы в классе и школе. Кодекс чести подписывается всеми учащимися и размещается на видном месте. Это способствует укреплению чувства ответственности и принадлежности к коллективу.

Действия учителя: Помогает учащимся составить кодекс чести, организует подписание.

Действия учащихся: Составляют кодекс чести, подписывают его.

Длительность: 2 мин.

Каждый ученик получает возможность сформулировать свое личное обязательство по созданию комфортной школьной среды. Это может быть что угодно: больше помогать одноклассникам, быть более внимательным к учителям, соблюдать правила поведения и так далее. Индивидуальные обязательства записываются на небольших листочках бумаги и опускаются в специальный ящик. Учитель обещает прочитать их и держать в секрете. Это стимулирует развитие личной ответственности и самосознания.

Действия учителя: Предлагает учащимся сформулировать личные обязательства.

Действия учащихся: Формулируют и записывают свои обязательства.

Длительность: 3 мин.

Этап, направленный на осмысление учащимися полученного опыта и подведение итогов классного часа. Учитель задает вопросы типа: «Что нового вы узнали сегодня?», «Что вам особенно понравилось?», «Что вы можете изменить в своем поведении?», «Что было самым полезным?». Важно дать возможность каждому учащемуся высказать свое мнение и поделиться своими впечатлениями. Рефлексия помогает закрепить полученные знания и стимулировать личностный рост.

Действия учителя: Проводит рефлексию, задает вопросы.

Действия учащихся: Делятся впечатлениями, отвечают на вопросы.

Длительность: 3 мин.

Предоставление списка рекомендуемой литературы и ресурсов для дальнейшего изучения темы. Список может включать книги, статьи, сайты, фильмы, посвященные вопросам психологии, педагогики, общения, школьной жизни. Это способствует расширению кругозора учащихся и стимулирует их интерес к самообразованию.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и ресурсов.

Действия учащихся: Ознакамливаются со списком литературы.

Длительность: 2 мин.