Начальный этап, направленный на создание позитивной атмосферы и вовлечение учащихся в тему классного часа. Установление контакта и обозначение актуальности проблемы психологического благополучия подростков. Обсуждение значимости эмоционального здоровья и умения справляться с трудностями. Вопросы для обсуждения: что значит быть в хорошем настроении, когда вы чувствуете себя подавленным или тревожным? Формирование открытой и доверительной обстановки для дальнейшей работы. Важно убедить всех, что любые переживания можно и нужно обсуждать.

Действия учителя: Приветствует учащихся, задает вопросы для создания атмосферы вовлеченности.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, делятся своими мыслями и чувствами.

Длительность: 5 мин.

Представление информации о телефонах доверия: их назначение, принципы работы, отличие от других служб психологической помощи. Обсуждение важности анонимности и конфиденциальности. Рассмотрение основных проблем, с которыми обращаются подростки на телефоны доверия (проблемы в отношениях, конфликты с родителями, школьные трудности, депрессия, суицидальные мысли). Необходимо подчеркнуть, что телефон доверия – это не панацея, но важный ресурс для получения первичной помощи и поддержки.

Действия учителя: Представляет презентацию, рассказывает о телефонах доверия.

Действия учащихся: Слушают, задают вопросы, делают записи.

Длительность: 7 мин.

Работа с карточками, содержащими различные жизненные ситуации, в которых может быть полезно обратиться на телефон доверия. Учащимся предлагается проанализировать ситуации, определить, нужна ли помощь, и обосновать свой выбор. Обсуждение возможных вариантов действий и последствий. Цель данного этапа – развитие навыков критического мышления и умения оценивать ситуацию с точки зрения психологического благополучия.

Действия учителя: Раздает карточки с ситуациями, модерирует обсуждение.

Действия учащихся: Анализируют ситуации, высказывают свое мнение, аргументируют свою позицию.

Длительность: 8 мин.

Проигрывание ролевых ситуаций, имитирующих звонок на телефон доверия. Учащиеся берут на себя роли звонящего и консультанта, отрабатывают навыки ведения диалога, активного слушания и оказания эмоциональной поддержки. Обсуждение впечатлений и ошибок после каждой ролевой игры. Цель – развить навыки эффективной коммуникации и эмпатии.

Действия учителя: Организует ролевые игры, дает обратную связь.

Действия учащихся: Участвуют в ролевых играх, отрабатывают навыки коммуникации.

Длительность: 7 мин.

Подробное обсуждение принципов анонимности и конфиденциальности при обращении на телефон доверия. Разъяснение юридических аспектов и гарантий безопасности. Ответы на вопросы учащихся, связанные с защитой личной информации. Устранение страхов и сомнений, которые могут препятствовать обращению за помощью. Важно подчеркнуть, что консультанты телефонов доверия обязаны сохранять конфиденциальность и не имеют права разглашать информацию о звонящем.

Действия учителя: Объясняет принципы анонимности и конфиденциальности.

Действия учащихся: Задают вопросы, уточняют информацию.

Длительность: 4 мин.

Развенчание распространенных мифов о телефонах доверия. Обсуждение заблуждений, связанных с обращением за психологической помощью. Например, миф о том, что обращение на телефон доверия – это признак слабости, или о том, что консультанты не могут оказать реальную помощь. Предоставление фактов и аргументов, опровергающих эти мифы. Формирование позитивного и реалистичного представления о телефонах доверия.

Действия учителя: Обсуждает распространенные мифы, предоставляет факты.

Действия учащихся: Высказывают свои мнения, делятся своим опытом.

Длительность: 4 мин.

Открытая дискуссия, в ходе которой учащиеся могут задать любые вопросы, связанные с темой телефона доверия, получить квалифицированные ответы и разъяснения. Учитель выступает в роли модератора, направляя дискуссию в конструктивное русло. Важно создать атмосферу доверия и открытости, чтобы учащиеся не боялись задавать вопросы, даже если они кажутся им глупыми или неловкими.

Действия учителя: Отвечает на вопросы учащихся.

Действия учащихся: Задают вопросы, участвуют в дискуссии.

Длительность: 3 мин.

Представление памяток с номерами телефонов доверия, адресами интернет-ресурсов и другой полезной информацией. Обсуждение способов распространения информации о телефонах доверия среди сверстников. Поощрение учащихся к активной позиции и распространению знаний о психологической помощи. Важно, чтобы каждый учащийся знал, куда обратиться за помощью в случае необходимости.

Действия учителя: Раздает памятки, рассказывает о ресурсах.

Действия учащихся: Изучают информацию, обсуждают способы распространения знаний.

Длительность: 2 мин.

Подведение итогов классного часа. Учащимся предлагается поделиться своими впечатлениями, ответить на вопросы: что нового я узнал сегодня, что было наиболее полезным и интересным, как я могу использовать полученные знания на практике. Учитель благодарит учащихся за активное участие и дает рекомендации по дальнейшему изучению темы.

Действия учителя: Проводит рефлексию, благодарит за участие.

Действия учащихся: Делятся впечатлениями, отвечают на вопросы.

Длительность: 2 мин.

Предоставление списка полезной литературы, интернет-ресурсов и других материалов для самостоятельного изучения темы. Рекомендации по дальнейшему углублению знаний о психологической помощи и самопомощи. Список литературы может включать книги, статьи, сайты и онлайн-курсы. Цель – стимулировать учащихся к самостоятельному поиску информации и развитию критического мышления.

Действия учителя: Предоставляет список литературы.

Действия учащихся: Ознакомливаются со списком литературы.

Длительность: 1 мин.