Тема по самообразованию: развитие эмоционального интеллекта у детей 6–7 лет с ОВЗ с помощью театрализованной деятельности (Курсовая)

Рассматриваются особенности эмоционального развития детей 6–7 лет с ОВЗ и возможности театрализованной деятельности. Предлагаются практические упражнения и рекомендации для педагогической работы.

Дошкольное образование
колледж

Эмоциональный интеллект в педагогической практике включает умение распознавать собственные эмоции и эмоции других людей, выражать чувства приемлемым способом и учитывать переживания партнера по общению. В возрасте 6–7 лет дети активно осваивают правила взаимодействия, учатся объяснять эмоциональные состояния и принимать игровую роль. ОВЗ — категория, объединяющая детей с разными особенностями развития и образовательными потребностями; поэтому содержание занятий, темп, инструкции и способы ответа подбирают индивидуально. Театрализованная деятельность включает драматизацию сказок, ролевые игры, кукольный театр, пантомиму и этюды на выражение настроения. Педагог может предложить ребенку выбрать изображение эмоции, показать ее жестом или мимикой, назвать чувство персонажа и обсудить возможный способ поддержки. Наблюдение проводят по конкретным проявлениям: различает ли ребенок эмоции, выражает ли состояние доступным ему способом и вступает ли во взаимодействие.

Ключевые факты

Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» принят 29 декабря 2012 года и закрепляет право обучающихся с ОВЗ на образование.
ФГОС дошкольного образования утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Драматизация предполагает разыгрывание литературного произведения или его эпизода с передачей персонажей через речь, движение и игровые действия.
В кукольном театре ребенок может передавать реплики и эмоции через куклу, что позволяет варьировать степень непосредственного участия в сценке.
Педагогическое наблюдение за эмоциональными проявлениями не заменяет диагностику, которую проводят специалисты в пределах своей профессиональной компетенции.

Что в этой теме понимается под эмоциональным интеллектом?

Это совокупность навыков, связанных с распознаванием и пониманием эмоций, их выражением и учетом чувств других людей. В работе с дошкольниками педагог оценивает конкретные проявления, например выбор изображения эмоции или попытку поддержать персонажа.

Почему театрализованная деятельность подходит для развития эмоциональных навыков?

В игровой роли ребенок может наблюдать эмоции персонажа, изображать настроение голосом, мимикой или движением и обсуждать поступки героев. Кукла и маска помогают сделать участие более комфортным, а задания можно менять по сложности.

Как учитывать разные образовательные потребности детей с ОВЗ?

Педагог заранее согласует приемы со специалистами сопровождения и адаптирует инструкции, длительность, реквизит и способ ответа. Ребенок может произнести реплику, показать карточку, использовать жест или действовать с куклой.

По каким признакам педагог может отслеживать изменения?

Можно фиксировать, различает ли ребенок базовые эмоции на картинках, соотносит ли их с ситуацией, выражает ли собственное состояние доступным способом и включается ли в совместную игру. Наблюдения записывают регулярно, не подменяя ими специальную диагностику.

Как сделать участие в театральном этюде эмоционально безопасным?

Следует заранее объяснить правила, предложить несколько ролей и разрешить наблюдать или выбрать роль без слов. Не нужно принуждать ребенка к выступлению; педагог поддерживает попытки участия и избегает оценок вроде «неправильно чувствует».

5 разделов в структуре
20 источников по ГОСТ
6 задач в плане
Word + PPTX готовый файл и презентация

Гарантия уникальности Строго по ГОСТу Поддержка 24/7

Как создана эта работа

Не одна нейросеть, а команда ИИ‑агентов

Курсовую собирает мультиагентный конвейер из 6 ролей. Каждая отвечает за свой этап — от постановки цели до вёрстки файла — и работает с результатом предыдущей. Так получается цельная работа, а не набор ответов чат‑бота.

Оплатить ~~150 руб.~~ 100 руб.

Паспорт работы

Проблема, цель и задачи

Эти поля агент‑аналитик формирует до написания текста — по ним строится вся работа.

Проблема

Педагогам дошкольных образовательных организаций необходимо поддерживать способность детей с ОВЗ распознавать и выражать эмоции, понимать переживания других и взаимодействовать со сверстниками. При этом требуется подобрать театрализованные приемы, доступные детям с разными образовательными потребностями и адаптируемые к конкретным условиям группы.

Актуальность

Актуальность темы связана с необходимостью создавать доступную и эмоционально безопасную среду для детей с ОВЗ, в том числе при подготовке к школьному обучению. Театрализованная деятельность объединяет речь, движение, игру и взаимодействие, однако ее содержание и способы участия важно соотносить с индивидуальными возможностями ребенка.

Цель

Обосновать и разработать практические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта у детей 6–7 лет с ОВЗ средствами театрализованной деятельности.

Задачи

Изучить психолого-педагогические подходы к пониманию эмоционального интеллекта и его развития в старшем дошкольном возрасте.
Охарактеризовать особенности эмоционального развития детей 6–7 лет с ОВЗ с учетом разнообразия их образовательных потребностей.
Определить возможности театрализованной деятельности для распознавания, выражения и обсуждения эмоций.
Подобрать упражнения и формы театрализованной работы, которые можно адаптировать к возможностям детей.
Составить рекомендации педагогу по организации занятий и наблюдению за эмоциональными проявлениями детей.
Разработать материалы для приложения: картотеку упражнений, примеры этюдов и критерии педагогического наблюдения.

Результаты

Ожидаемый результат — практический комплект материалов для планирования театрализованных занятий и адаптации заданий под возможности детей. Рекомендации помогут педагогу систематизировать наблюдения за распознаванием эмоций, самовыражением и взаимодействием воспитанников.

Наименование образовательного учреждения

Курсовая

на тему

Тема по самообразованию: развитие эмоционального интеллекта у детей 6–7 лет с ОВЗ с помощью театрализованной деятельности

Выполнил: ФИО

Руководитель: ФИО

Содержание

Введение 1
Теоретические основы развития эмоционального интеллекта у детей шести–семи лет с ОВЗ 2

- Понятие и компоненты эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 2.1
- Особенности эмоционального развития детей шести–семи лет с ОВЗ 2.2
- Театрализованная деятельность как средство эмоционального и социального развития 2.3

Практическая организация театрализованной деятельности 3

- Условия организации занятий с учетом образовательных потребностей детей 3.1
- Комплекс театрализованных упражнений и игровых этюдов 3.2
- Педагогическое наблюдение и рекомендации по взаимодействию со специалистами 3.3

Заключение 4
Список литературы 5

Введение

Содержимое раздела

Обосновывается актуальность развития эмоционального интеллекта у детей шести–семи лет с ОВЗ средствами театрализованной деятельности. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет работы, а также методы и практическая направленность.

Теоретические основы развития эмоционального интеллекта у детей шести–семи лет с ОВЗ

Содержимое раздела

Рассматриваются содержание эмоционального интеллекта, особенности эмоционального развития старших дошкольников с ОВЗ и педагогические возможности театрализации. Теоретические положения создают основу для выбора упражнений и разработки рекомендаций.

Понятие и компоненты эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте

Содержимое раздела

Раскрываются подходы к определению эмоционального интеллекта и его основные компоненты. Поясняется, как распознавание, понимание и выражение эмоций проявляются у детей старшего дошкольного возраста.

Особенности эмоционального развития детей шести–семи лет с ОВЗ

Содержимое раздела

Описываются возможные особенности эмоционального развития старших дошкольников с ОВЗ с учетом разнообразия их образовательных потребностей. Подчеркивается важность индивидуального подхода и доступных способов общения.

Театрализованная деятельность как средство эмоционального и социального развития

Содержимое раздела

Рассматриваются возможности игры, движения, речи и взаимодействия в театрализованной деятельности. Объясняется, как этюды и разыгрывание ситуаций помогают выражать эмоции и учитывать переживания других.

Практическая организация театрализованной деятельности

Содержимое раздела

Представляются примеры адаптированных занятий, упражнений и игровых этюдов для детей шести–семи лет с ОВЗ. Описываются условия их проведения, способы наблюдения за участием детей и рекомендации для педагогов.

Условия организации занятий с учетом образовательных потребностей детей

Содержимое раздела

Описываются требования к безопасной и доступной среде, выбору материалов, темпа и способов участия. Приводятся варианты адаптации заданий с учетом индивидуальных возможностей воспитанников.

Комплекс театрализованных упражнений и игровых этюдов

Содержимое раздела

Предлагаются упражнения на распознавание и выражение эмоций, а также короткие этюды для совместной игры. Для каждого примера обозначаются цель, ход выполнения и возможные способы адаптации.

Педагогическое наблюдение и рекомендации по взаимодействию со специалистами

Содержимое раздела

Приводятся ориентиры для наблюдения за эмоциональными проявлениями, самовыражением и общением детей. Рассматриваются способы обсуждения результатов с семьей и специалистами сопровождения.

Заключение

Содержимое раздела

Обобщаются выводы по поставленным задачам и оценивается практическая применимость предложенных упражнений и рекомендаций. Отмечаются условия адаптации театрализованной деятельности к возможностям детей с ОВЗ.

Список литературы

Включаются нормативные документы, психолого-педагогические труды и методические материалы по эмоциональному развитию дошкольников с ОВЗ. Источники раскрывают возможности театрализованной деятельности и учитывают требования к дошкольному образованию.

Источники, найденные для этой работы. В готовой работе они будут оформлены по ГОСТ и расставлены сносками в тексте.

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У… — https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-emotsionalnogo-intellekta-u-detey-doshkolnogo-vozrasta
ОГЛАВЛЕНИЕ. ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВ… — https://elib.kspu.ru/get/52332
Восприятие эмоций детьми дошкольного возраста с… — https://cyberleninka.ru/article/n/vospriyatie-emotsiy-detmi-doshkolnogo-vozrasta-s-problemami-obscheniya/pdf
Особенности эмоциональной сферы младших… — https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-emotsionalnoy-sfery-mladshih-shkolnikov-s-ovz-v-usloviyah-obscheobrazovatelnoy-shkoly
Особенности эмоционально-волевого развития… — https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-emotsionalno-volevogo-razvitiya-doshkolnikov-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya
(PDF) Технология регулирования эмоциональных… — https://www.researchgate.net/publication/325252979_Tehnologia_regulirovania_emocionalnyh_sostoanij_ucasegosa
ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ… — https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-vospitaniya-i-razvitiya-emotsiy-detey-s-ovz
театрализованная деятельность в воспитании — http://elib.bspu.by/bitstream/doc/58140/1/garmonizaciya-psihofizicheskogo-i-socialnogo-razvitiya-detej-27-10-22_0270-0274.pdf
Развитие эмоциональной сферы старших… — https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-emotsionalnoy-sfery-starshih-doshkolnikov-sredstvami-teatralizovannyh-igr.pdf
в больш ое завтра! маленькие шаги — http://ds257.inkaut.ru/img/publedoc/43/300/11956/file-1677784083.pdf
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ОВЗ… — https://cyberleninka.ru/article/n/teatralizovannaya-deyatelnost-detey-s-ovz-kak-sredstvo-sotsialnoy-adaptatsii-i-realizatsii-individualnyh-vozmozhnostey
Развитие эмоций у детей через театрализованные игры — https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-yemocii-u-detei-cherez-teatralizovanye-igry.html
Театрализованная деятельность детей с ОВЗ как… — https://www.maam.ru/detskijsad/teatralizovanaja-dejatelnost-detei-s-ovz-kak-sredstvo-socialnoi-adaptaci-i-realizaci-individualnyh-vozmozhnostei.html
Доступная среда для детей с ОВЗ — https://infolesson.kz/user/ilyutina-natalya-anatolevna1/blog/dostupnaya-sreda-dlya-detej-s-ovz-novye-podhody-i-praktiki-356038.html
Театральные методики в обучении детей с ОВЗ… — https://cyberleninka.ru/article/n/teatralnye-metodiki-v-obuchenii-detey-s-ovz-slepye-i-slabovidyaschie
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия… — https://dytpsyholog.com/wp-content/uploads/2015/01/minaeva_v-m-_-_razvitie_ehmocii_doshkolnikov.pdf
этюды на выражение эмоций — https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2024/01/20/etyudy-na-vyrazhenie-emotsiy
Особенности работы с детьми с ОВЗ в ДОУ — https://domznaniya.ru/page/osobennosti-raboty-detmi-s-ovz-25267132271/
Мониторинг эмоционального благополучия… — https://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-emotsionalnogo-blagopoluchiya-doshkolnikov-v-sisteme-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-v-doshkolnoy
Взаимодействие специалистов ДОУ в сопровождении… — https://moluch.ru/conf/ped/archive/371/15834

Получи Такую Курсовую

До 90% уникальность

Готовый файл Word

Оформление по ГОСТ

Список источников по ГОСТ

Таблицы и схемы

Презентация

Оплатить ~~150 руб.~~ 100 руб.

Создать Курсовая на любую тему за 5 минут

Создать

#6355457

Готовим вашу копию…

Похожие работы

Другие работы в разделе «Курсовые работы»

Все работы раздела

Развитие эмоционального интеллекта у детей 6–7 лет с ОВЗ средствами театрализованной деятельности
Рассматриваются особенности эмоционального развития дошкольников с ОВЗ и возможности театрализованной деятельности.
Влияние спортивной активности на мотивацию к достижениям у юношей: психологический аспект
Курсовая работа посвящена исследованию взаимосвязи между занятиями спортом и уровнем мотивации к достижениям у юношей школьного возраста.
Теоретические основы историко-обществоведческого образования Забайкальское казачество: история и современность
Данная курсовая работа посвящена исследованию историко-обществоведческих аспектов формирования и развития забайкальского казачества, рассматривая его роль в истории России и современной общественной жизни.
Нарушение слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи
Данная курсовая работа посвящена актуальной проблеме нарушения слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР).
Types of Holidays
Данная курсовая работа посвящена исследованию различных типов праздников, их культурного и исторического значения, а также влияния на общество.
Символика цветов в романе
Данная курсовая работа посвящена исследованию символического значения цветов в романе, их роли в раскрытии образов героев, создании атмосферы и передаче авторской идеи.
Право граждан на свободу передвижения и выбор места жительства: административно-правовые аспекты
Данная курсовая работа посвящена комплексному исследованию правового регулирования свободы передвижения и выбора места жительства граждан, являющихся фундаментальными правами человека и гражданина.
Психологические особенности детей из многодетных семей
Данная курсовая работа посвящена изучению психологических особенностей детей, воспитывающихся в многодетных семьях, что является актуальной проблемой современной педагогики и психологии.
Разработка бизнес-плана для организации собственного дела
В данной курсовой работе рассматривается процесс создания и развития собственного бизнеса, начиная от идеи и заканчивая составлением детального бизнес-плана.
Развитие личности дошкольника в процессе трудовой деятельности
Настоящая курсовая работа посвящена актуальной проблеме развития личности дошкольника через вовлечение в трудовую деятельность.
Система ВАДС (Выявления и Анализа Деструктивного Содержания)
Данная курсовая работа посвящена разработке концепции и моделирования системы выявления и анализа деструктивного контента (ВАДС) в школьной среде.
Значение эмоционально-экспрессивной функции английской интонации
Данная курсовая работа посвящена исследованию эмоционально-экспрессивной функции английской интонации, являющейся ключевым элементом коммуникации и оказывающей значительное влияние на понимание смысла высказывания.