Учитель создаёт положительный настрой и сообщает тему урока, предлагая задуматься, всегда ли слово звучит так же, как пишется, и почему внимательное отношение к звукам помогает писать грамотно.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, объявляет тему и предлагает языковую загадку о словах, в которых звуки могут «спорить» с буквами.

Действия учащихся: Ученики слушают, высказывают первые предположения и формулируют, чему хотели бы научиться на уроке.

Длительность: 5 минут

Этап предназначен для повторения основных признаков гласных и согласных звуков, а также различий между звуком и буквой; ответы учащихся помогают учителю определить готовность класса к дальнейшей работе.

Действия учителя: Учитель организует краткий устный опрос и записывает на доске примеры, предлагая объяснить, чем отличаются звуки от букв.

Действия учащихся: Ученики называют признаки гласных и согласных, приводят примеры и исправляют неточные формулировки одноклассников.

Длительность: 7 минут

Школьники сравнивают написание и звучание слов, наблюдают оглушение и озвончение согласных, безударные гласные и другие случаи несовпадения, чтобы самостоятельно вывести способы объяснения орфограмм.

Действия учителя: Учитель предлагает пары слов и направляет наблюдение вопросами о том, какие звуки слышны и какие буквы обозначают их на письме.

Действия учащихся: Ученики произносят слова, сопоставляют звучание с написанием и формулируют выводы о причинах возможного расхождения.

Длительность: 8 минут

Парная работа помогает закрепить различение звуков и букв в спокойном взаимодействии: учащиеся распределяют роли, обсуждают варианты разбора, учатся задавать вопросы и аргументировать выбранное решение.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки со словами и просит пары выполнить звуко-буквенный анализ, отметить спорные места и подготовить объяснение.

Действия учащихся: Ученики в парах разбирают слова, сравнивают ответы, договариваются о формулировке и представляют один пример классу.

Длительность: 10 минут

На этом этапе учащиеся учатся находить орфограммы, связанные с произношением, и выбирать способ проверки написания: подбор родственного слова, изменение формы или обращение к словарю.

Действия учителя: Учитель предлагает слова с безударными гласными и парными согласными, просит обозначить орфограммы и объяснить каждый способ проверки.

Действия учащихся: Ученики выделяют опасные места, подбирают проверочные слова, проговаривают рассуждение и сравнивают способы решения.

Длительность: 10 минут

Индивидуальные задания позволяют каждому ученику проверить собственное понимание темы: различить звуки и буквы, выполнить краткий анализ, найти орфограммы и записать объяснение без подсказки товарища.

Действия учителя: Учитель предлагает самостоятельную карточку, наблюдает за работой учащихся и адресно помогает тем, кто испытывает затруднения.

Действия учащихся: Ученики самостоятельно выполняют задания, проверяют написанное по алгоритму и отмечают вопросы, требующие дополнительного обсуждения.

Длительность: 8 минут

Итоговая беседа обобщает знания о гласных и согласных, звуках и буквах, а также о произносительных орфограммах; рефлексия помогает осознать успехи и определить направление дальнейшей тренировки.

Действия учителя: Учитель организует проверку ключевых выводов и предлагает завершить одну из фраз: «Теперь я умею…», «Мне было интересно…», «Мне ещё нужно потренироваться…».

Действия учащихся: Ученики формулируют главный вывод урока, выбирают подходящую фразу и кратко объясняют свой выбор.

Длительность: 5 минут

Домашняя работа переносит изученный способ наблюдения в самостоятельную практику: подбор слов и обозначение орфограмм помогут закрепить связь между произношением, буквами, проверкой и грамотным написанием.

Действия учителя: Учитель объясняет задание подобрать пять слов с возможным расхождением произношения и написания и отметить в них соответствующие орфограммы.

Действия учащихся: Ученики записывают домашнее задание, уточняют критерии выполнения и называют возможные примеры слов.

Длительность: 2 минут