Учитель приветствует класс и обозначает тему урока, связывая её с уже знакомыми баснями И.А. Крылова. Краткий разговор помогает настроиться на работу и понять, что художественные детали важны для понимания героев и смысла произведения.

Действия учителя: Учитель приветствует учеников, сообщает тему урока и предлагает вспомнить знакомую басню Крылова.

Действия учащихся: Ученики включаются в беседу и называют басни, которые читали или слышали.

Длительность: 3 минут

На примере короткого фрагмента школьники замечают, что точные слова автора создают яркий образ и подсказывают отношение к персонажу. Вместе с учителем они формулируют цель: найти выразительные средства и объяснить их роль.

Действия учителя: Учитель предлагает прочитать фрагмент и задаёт вопросы, помогающие сформулировать цель урока.

Действия учащихся: Ученики высказывают предположения о роли выразительных слов и формулируют цель занятия.

Длительность: 4 минут

Класс вспоминает основные признаки басни: повествование о поучительном случае, часто действующих животных, иносказание и мораль. Повторение создаёт опору для анализа текста и помогает отличать сюжет от авторского нравственного вывода.

Действия учителя: Учитель организует краткое повторение жанровых признаков басни и уточняет ответы учеников.

Действия учащихся: Ученики называют особенности басни, объясняют понятие морали и приводят знакомые примеры.

Длительность: 5 минут

Выразительное чтение выбранной басни или фрагмента позволяет услышать особенности речи персонажей и заметить слова, требующие внимания. Чтение вслух помогает проследить развитие ситуации, интонацию и связь текста с авторской оценкой.

Действия учителя: Учитель читает басню или распределяет роли для чтения вслух, обращая внимание на интонацию.

Действия учащихся: Ученики слушают и читают текст по ролям, отмечая выразительные слова и реплики персонажей.

Длительность: 6 минут

Школьники находят в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и выразительные детали. Классификация примеров учит опираться на точные слова басни и объяснять, какое зрительное или эмоциональное впечатление они создают.

Действия учителя: Учитель предлагает отметить примеры в тексте и помогает различить художественные средства с помощью наводящих вопросов.

Действия учащихся: Ученики самостоятельно ищут выразительные средства, выписывают примеры и определяют их вид.

Длительность: 8 минут

В парах ученики сопоставляют найденные средства с речью и поступками выбранного героя. Обсуждение помогает понять, какие черты характера подчёркивает автор, и подкрепить характеристику конкретными цитатами, а не общими впечатлениями.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки с заданиями и напоминает парам подтверждать характеристику героя текстом.

Действия учащихся: Ученики распределяют задания, обсуждают образ персонажа и подбирают цитаты в подтверждение выводов.

Длительность: 7 минут

Общее обсуждение связывает слова персонажей, их действия и последствия с моралью басни. Ученики учатся видеть авторскую оценку, формулировать нравственный вывод и подтверждать его деталями текста, уважительно сопоставляя разные толкования.

Действия учителя: Учитель направляет обсуждение вопросами о поступках героев, авторской оценке и нравственном смысле басни.

Действия учащихся: Ученики представляют выводы, приводят текстовые доказательства и формулируют мораль произведения.

Длительность: 6 минут

Подводя итог, каждый ученик завершает фразу «Теперь я умею…» и называет средство, роль которого может объяснить. Учитель уточняет домашнее задание: перечитать басню, выписать три примера и кратко пояснить их значение.

Действия учителя: Учитель предлагает провести рефлексию и записывает на доске содержание домашнего задания.

Действия учащихся: Ученики оценивают свою работу, завершают фразу «Теперь я умею…» и записывают задание.

Длительность: 4 минут