Учитель объявляет тему урока и объясняет, что монолог-рассуждение помогает последовательно выражать мнение, приводить убедительные доказательства и делать вывод. Определяется практическая значимость умения строить связное высказывание.

Действия учителя: Учитель формулирует тему, цель и ожидаемые результаты урока, создаёт положительный настрой и предлагает учащимся вспомнить ситуации, в которых необходимо объяснить свою точку зрения.

Действия учащихся: Учащиеся слушают учителя, формулируют первоначальные представления о рассуждении и называют примеры ситуаций, требующих связного монологического высказывания.

Длительность: 5 минут минут

На этом этапе повторяются понятия текста, темы, основной мысли, предложения и абзаца, а также признаки связной речи. Актуализация подготавливает учащихся к пониманию композиции рассуждения и роли логических связей.

Действия учителя: Учитель проводит краткий опрос и предлагает определить тему и основную мысль небольшого текста, обращая внимание на последовательность предложений и смысловые связи между ними.

Действия учащихся: Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему и основную мысль текста, объясняют, какие предложения связаны по смыслу и почему нарушенная последовательность затрудняет понимание.

Длительность: 7 минут минут

Учащиеся знакомятся с определением монолога-рассуждения и его композиционной моделью: тезис, доказательства, примеры и вывод. Рассматриваются вопросы к каждой части и слова, помогающие выразить причинно-следственные отношения.

Действия учителя: Учитель объясняет назначение тезиса, доказательств и вывода, показывает схему рассуждения и комментирует употребление связующих выражений «потому что», «например», «следовательно» и «таким образом».

Действия учащихся: Учащиеся записывают схему в тетрадь, задают уточняющие вопросы и подбирают устные примеры предложений, соответствующих каждой композиционной части рассуждения.

Длительность: 10 минут минут

Класс исследует доступный пример монолога на близкую шестиклассникам тему и по памятке выделяет тезис, аргументы, примеры и вывод. Особое внимание уделяется логике, связности, речевым нормам и убедительности доказательств.

Действия учителя: Учитель организует чтение образца по ролям или про себя, задаёт вопросы к его частям и вместе с классом отмечает языковые средства, связывающие высказывание в единое целое.

Действия учащихся: Учащиеся читают текст, находят в нём композиционные элементы, подчёркивают ключевые слова, объясняют последовательность мыслей и оценивают достаточность приведённых доказательств.

Длительность: 10 минут минут

Выполняются задания на восстановление порядка частей рассуждения, соотнесение тезисов и аргументов, дополнение пропущенных связующих слов и исправление логических ошибок. Работа помогает закрепить структуру перед самостоятельным высказыванием.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки, организует парную и групповую работу, консультирует учащихся и предлагает обосновать выбор подходящих аргументов и языковых средств.

Действия учащихся: Учащиеся в парах и группах восстанавливают тексты, подбирают доказательства к тезисам, вставляют средства связи и объясняют классу принятые решения.

Длительность: 10 минут минут

Каждый ученик создаёт краткое устное или письменное рассуждение по предложенной теме, используя памятку. Необходимо сформулировать ясный тезис, привести не менее двух доказательств или примеров и завершить работу логичным выводом.

Действия учителя: Учитель предлагает тему, напоминает критерии оценивания и оказывает адресную помощь, проверяя наличие композиционных частей, связность изложения и соблюдение норм литературного языка.

Действия учащихся: Учащиеся планируют высказывание, самостоятельно формулируют тезис, подбирают аргументы, используют слова-связки и записывают либо произносят подготовленный монолог.

Длительность: 12 минут минут

Несколько учащихся представляют свои монологи классу, после чего проводится корректное обсуждение по заранее определённым критериям. Уточняется, насколько убедительны аргументы, последовательны части и понятен итоговый вывод.

Действия учителя: Учитель предоставляет слово выступающим, направляет вопросы слушателей и организует взаимооценивание по критериям: тезис, доказательства, связность, речевые нормы и вывод.

Действия учащихся: Учащиеся выступают, внимательно слушают одноклассников, задают уточняющие вопросы, называют сильные стороны работ и предлагают доброжелательные способы улучшения высказываний.

Длительность: 8 минут минут

Подводятся индивидуальные и общие итоги урока, учащиеся оценивают сформированность навыка и называют возникшие трудности. Затем фиксируется домашняя работа: рассуждение о бережном отношении к природе с выделением его частей.

Действия учителя: Учитель предлагает заполнить карточку «Я узнал — я научился — мне нужно повторить», комментирует результаты и объясняет домашнее задание объёмом 8–10 предложений с двумя доказательствами.

Действия учащихся: Учащиеся заполняют рефлексивную карточку, устно называют сильный и требующий доработки элемент своего монолога, записывают домашнее задание и задают вопросы по его выполнению.

Длительность: 5 минут минут

В заключительном справочном разделе перечисляются материалы, использованные при подготовке урока и рекомендованные для повторения темы: учебник русского языка для 6 класса, памятка о структуре рассуждения и пособия по развитию связной речи.

Действия учителя: Учитель знакомит учащихся с источниками, рекомендует обращаться к учебнику и памятке при выполнении домашней работы и напоминает о правилах самостоятельного использования справочных материалов.

Действия учащихся: Учащиеся записывают названия рекомендованных источников, уточняют порядок работы с ними и выбирают материал, который поможет повторить структуру монолога-рассуждения.

Длительность: 3 минуты минут