Учитель обозначает тему и цель урока, помогает настроиться на обобщение изученного материала. Ученики узнают, что предстоит вспомнить признаки однородных членов, способы связи и правила постановки знаков препинания.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, называет тему и предлагает определить, какие знания понадобятся для итогового обобщения.

Действия учащихся: Ученики слушают, формулируют ожидания от урока и готовятся к работе с башкирскими предложениями.

Длительность: 2 минут

На этапе восстанавливаются основные признаки однородных членов: общий вопрос, связь с одним словом и одинаковая синтаксическая роль. Беседа помогает выявить, какие правила уже усвоены и требуют ли они уточнения.

Действия учителя: Учитель задаёт вопросы о признаках однородных членов и предлагает вспомнить примеры из изученных текстов.

Действия учащихся: Ученики отвечают на вопросы, приводят примеры и объясняют, по каким признакам распознают однородные члены.

Длительность: 5 минут

Ученики рассматривают связь однородных членов в башкирском предложении: перечисление без союзов, соединение союзами и сочетание этих способов. Сравнение примеров подготавливает к осознанному объяснению пунктуации.

Действия учителя: Учитель показывает примеры на доске и поясняет, как союзы и интонация связывают однородные члены.

Действия учащихся: Ученики сравнивают примеры, определяют способ связи и называют союзы, которые соединяют однородные члены.

Длительность: 6 минут

На примерах башкирской речи класс находит однородные члены, задаёт к ним вопросы и определяет их роль: подлежащее, сказуемое, дополнение или обстоятельство. Разбор связывает правило с практикой.

Действия учителя: Учитель организует разбор предложений и задаёт уточняющие вопросы о синтаксической роли выделенных слов.

Действия учащихся: Ученики находят однородные члены, устанавливают, к какому слову они относятся, и определяют их синтаксическую роль.

Длительность: 6 минут

Этап закрепляет правила постановки запятых между однородными членами в изученных случаях. Ученики сопоставляют знаки препинания со способом связи, объясняют решения и учатся опираться на грамматические признаки.

Действия учителя: Учитель предлагает предложения с разными способами связи и просит обосновать постановку или отсутствие запятой.

Действия учащихся: Ученики расставляют знаки препинания, подчёркивают однородные члены и устно объясняют каждое решение.

Длительность: 7 минут

Самостоятельное задание позволяет проверить, умеют ли ученики применять правила без подсказки: находить однородные члены, определять их связь и объяснять пунктуацию. Результат станет основой для самооценки.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки с заданиями, напоминает порядок выполнения и при необходимости помогает уточняющими вопросами.

Действия учащихся: Ученики самостоятельно разбирают предложения на карточках, отмечают однородные члены и записывают объяснение знаков препинания.

Длительность: 8 минут

Класс систематизирует наблюдения и формулирует общий вывод о признаках однородных членов, их синтаксической роли, способах связи и пунктуации. Этап помогает объединить отдельные правила в целостное представление.

Действия учителя: Учитель предлагает восстановить основные положения темы и направляет класс к формулированию общего вывода.

Действия учащихся: Ученики называют признаки однородных членов, обобщают способы их связи и совместно формулируют вывод по теме.

Длительность: 5 минут

Ученики оценивают уверенность в разборе предложений и объяснении пунктуации, отмечают затруднения и завершают фразы «Теперь я умею…» и «Мне нужно повторить…». Затем получают задание для закрепления.

Действия учителя: Учитель организует рефлексию по заданным фразам и объясняет домашнее задание составить пять предложений на башкирском языке.

Действия учащихся: Ученики приводят пример, оценивают свои знания и записывают домашнее задание: подчеркнуть однородные члены и объяснить знаки препинания.

Длительность: 4 минут