Учитель раскрывает тему урока и предлагает задуматься о том, почему языки народов России являются частью культурного наследия, помогают сохранять историческую память, поддерживают связь поколений и способствуют взаимопониманию людей.

Действия учителя: Учитель демонстрирует карту народов России, формулирует тему и задаёт вопрос о роли родного языка в жизни человека.

Действия учащихся: Учащиеся рассматривают карту, высказывают первые предположения и формулируют собственное понимание значения языка для культуры.

Длительность: 4 минут

Этап предназначен для повторения понятий «лексическое значение слова», «заимствованное слово» и «толковый словарь», а также для выявления уже имеющихся знаний учащихся о языках, народах и культурных традициях России.

Действия учителя: Учитель проводит краткий устный опрос и предлагает распределить слова язык, культура, народ, наследие, диалог и единство по известным смысловым группам.

Действия учащихся: Учащиеся объясняют значения слов, приводят примеры заимствований и вспоминают правила работы с толковым словарём.

Длительность: 5 минут

Учащиеся получают краткие справочные тексты о языках народов России и используют карту, чтобы установить связь между языком, территорией проживания народа, историей его культуры и особенностями сохранения традиций.

Действия учителя: Учитель организует работу с картой и раздаточными текстами, объясняет порядок поиска сведений и помогает сформулировать проверяемые вопросы.

Действия учащихся: Учащиеся в парах находят в тексте и на карте нужную информацию, фиксируют факты и формулируют один вывод о значении родного языка.

Длительность: 6 минут

На этом этапе школьники уточняют лексические значения тематических слов, сравнивают сведения толкового и этимологического словарей, определяют происхождение отдельных заимствований и составляют краткие словарные статьи.

Действия учителя: Учитель предлагает карточки со словами наследие, самобытность, диалог, фольклор, этнос и заимствование и показывает алгоритм словарного анализа.

Действия учащихся: Учащиеся находят значения и происхождение слов в словарях, выделяют ключевые признаки, записывают толкования и составляют с частью слов предложения.

Длительность: 8 минут

Этап развивает умение группировать тематическую лексику по смысловым признакам: названия языков и народов, слова о культуре, понятия общения и слова, обозначающие сохранение исторической памяти.

Действия учителя: Учитель распределяет учащихся по группам, выдаёт набор слов и предлагает обосновать выбранные основания классификации.

Действия учащихся: Учащиеся распределяют слова по группам, обсуждают спорные случаи, назначают выступающего и готовят краткое объяснение результатов.

Длительность: 6 минут

Учащиеся сопоставляют пословицы, высказывания и небольшие тексты о языке, находят в них общие ценности уважения, памяти, взаимопомощи и диалога, а затем учатся доказывать свою позицию понятными примерами.

Действия учителя: Учитель организует групповое обсуждение пословиц и задаёт вопросы, направляющие школьников к выводу о единстве людей при языковом многообразии.

Действия учащихся: Учащиеся объясняют смысл пословиц, слушают мнения одноклассников, задают уточняющие вопросы и аргументированно формулируют общий вывод.

Длительность: 6 минут

Этап позволяет проверить, насколько учащиеся научились применять словарные навыки: объяснять значение слова по контексту, выбирать подходящее толкование, различать общеупотребительную и тематическую лексику.

Действия учителя: Учитель предлагает индивидуальную карточку с заданиями на толкование, группировку и употребление слов в предложениях, после чего организует взаимопроверку.

Действия учащихся: Учащиеся выполняют задания, сверяют ответы в парах, исправляют неточности и составляют одно предложение о языке как средстве сохранения культуры и единства.

Длительность: 5 минут

На завершающем этапе школьники оценивают собственную работу, называют новые слова и сведения, определяют возникшие трудности и формулируют личный вывод о том, почему знание языков помогает понимать историю и культуру народов.

Действия учителя: Учитель предлагает заполнить приём «Три предложения», обсуждает ответы и объясняет домашнее задание по составлению мини-словарика.

Действия учащихся: Учащиеся записывают фразы «Я узнал(а)…», «Мне удалось…», «Теперь я понимаю, что языки народов России…», а дома выбирают народ и готовят мини-словарик из 5–7 слов с сообщением о языке.

Длительность: 5 минут