Опишите методы первичной диагностики уровня сформированности лексики у учащихся с ЗПР. Какие тесты или задания можно использовать для определения объема активного и пассивного словарного запаса? Укажите критерии оценки результатов диагностики и необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку. Объясните важность выявления сильных и слабых сторон в области лексики для дальнейшего планирования коррекционной работы.

Опишите дидактические игры, направленные на автоматическое называние предметов, изображенных на картинках или представленных в виде реальных объектов. Разъясните, как можно усложнять задания, добавляя требования к описанию цвета, формы, размера и других признаков предметов. Опишите варианты использования этих игр для работы над расширением тематического словарного запаса.

Опишите упражнения, направленные на формирование умения обобщать предметы по существенным признакам (например, «фрукты», «овощи», «мебель»). Как можно использовать картинки, реальные предметы или словесные описания для организации этих упражнений? Опишите методы помощи учащимся при затруднениях в обобщении.

Опишите дидактические игры, направленные на установление логических связей между предметами и явлениями (например, «что лишнее», «чем похожи», «чем отличаются»). Объясните, как можно использовать эти игры для развития мышления и речи учащихся с ЗПР. Приведите примеры заданий различного уровня сложности.

Опишите упражнения, направленные на формирование понимания значений антонимов и синонимов. Какие приемы можно использовать для объяснения этих понятий учащимся с ЗПР? Приведите примеры игр и заданий на подбор антонимов и синонимов к данным словам. Акцентируйте внимание на практическом использовании этих слов в речи.

Опишите упражнения, направленные на формирование умения составлять простые предложения с использованием новых слов и понятий. Какие опоры можно использовать для помощи учащимся в составлении предложений (например, схемы, картинки, вопросы)? Как можно проверить правильность составленных предложений? Опишите различные виды упражнений на составление предложений.

Опишите упражнения, направленные на развитие умения описывать картинки и предметы, используя разнообразную лексику. Какие вопросы можно задавать учащимся, чтобы стимулировать их к более полному и детальному описанию? Опишите варианты работы с использованием наглядных пособий. Объясните важность использования прилагательных и наречий в описаниях.

Опишите дидактические игры, направленные на развитие фонематического слуха и умения подбирать рифмы. Какие приемы можно использовать для объяснения понятия рифмы учащимся с ЗПР? Приведите примеры игр и заданий на подбор рифм к данным словам. Объясните, как можно использовать эти игры для развития творческих способностей.

Опишите упражнения, направленные на формирование умения понимать короткие тексты и отвечать на вопросы по содержанию. Как можно адаптировать тексты для учащихся с ЗПР? Какие приемы можно использовать для помощи в понимании текста (например, выделение ключевых слов, пересказ)? Опишите различные виды заданий на работу с текстом.

Опишите методы контроля усвоения материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Какие виды контрольных заданий можно использовать? Как можно скорректировать программу обучения в зависимости от результатов контроля? Подчеркните важность индивидуального подхода и поощрения успехов учащихся.