В этом пункте будет текст о том, почему важно поддерживать участие первоклассника с нарушением речи в общей работе класса. Будет объяснено, что трудности произношения или подбора слов не означают, что ребёнок не знает ответ. Учителю предложат замечать усилия ученика, сохранять доброжелательный настрой и не выделять его речевые особенности перед одноклассниками.

В этом пункте будет текст о том, как создать на уроке обстановку, в которой ребёнку не страшно отвечать и задавать вопросы. Будут описаны спокойный тон, внимательное слушание, терпеливые паузы и уважительное отношение к попыткам высказаться. Учителю напомнят обращаться к ученику естественно, не акцентируя внимание класса на его речевых трудностях.

В этом пункте будет текст о коротких фразах, которые помогают ребёнку почувствовать, что его слушают и готовы подождать. Будут приведены примеры нейтральной поддержки: «Я тебя слушаю», «Не спеши», «Можно подумать» и «Спасибо за ответ». Поясним, как хвалить старание и участие, не преувеличивая успех и не превращая поддержку в особое внимание перед классом.

В этом пункте будет текст о том, как дать первокласснику время сформулировать мысль и завершить ответ. Учителю предложат не договаривать за ребёнка, не перебивать и не задавать сразу несколько вопросов. Будут описаны способы мягко уточнить сказанное: предложить выбор, повторить вопрос проще или попросить показать нужный предмет, сохраняя уважительный тон и внимание к смыслу ответа.

В этом пункте будет текст о том, как организовать ответ у доски или участие в беседе без лишнего напряжения. Будут рассмотрены предварительное предупреждение о вопросе, возможность ответить с места, опора на картинку или короткая реплика. Учителю подскажут учитывать готовность ребёнка, не заставлять выступать внезапно и предлагать посильный способ включиться в общее обсуждение.

В этом пункте будет текст о бережной организации чтения вслух на уроках в первом классе. Будут описаны короткие фрагменты, чтение по очереди или вместе с учителем, предварительная подготовка и возможность пропустить публичное чтение, если ребёнку тревожно. Учителю напомнят оценивать понимание текста и участие, а не скорость, чёткость произношения или сравнение с другими учениками.

В этом пункте будет текст о том, как сделать устные задания доступнее, сохранив их учебную цель. Будут предложены короткие и понятные инструкции, один вопрос за раз, дополнительное время на ответ и визуальные подсказки. Учитель сможет предложить назвать ключевое слово, выбрать вариант, показать ответ или подготовиться в паре, чтобы ребёнок участвовал в работе вместе с классом.

В этом пункте будет текст о том, как поддержать ученика при выполнении письменных упражнений, связанных с речью и языком. Будут описаны разделение задания на небольшие шаги, образец выполнения, дополнительные пояснения и разумное количество примеров. Учителю предложат проверять понимание инструкции, не снижать требования автоматически и при необходимости согласовывать индивидуальные условия со специалистами и семьёй.

В этом пункте будет текст о действиях, которые могут усилить тревогу и смущение ребёнка. Учителю напомнят не торопить, не перебивать, не исправлять публично произношение, не просить повторять ответ многократно и не сравнивать ученика с одноклассниками. Также будет объяснено, почему не стоит обсуждать трудности при всём классе или превращать речевую особенность в повод для шуток.

В этом пункте будет текст о том, как учителю поддерживать последовательную помощь ребёнку вместе с семьёй и профильными специалистами. Будут предложены наблюдение за тем, в каких ситуациях ученику легче участвовать, и спокойное обсуждение подходящих способов поддержки. Памятка завершится напоминанием отмечать маленькие достижения, сохранять конфиденциальность и учитывать индивидуальные рекомендации для уроков по разным предметам.