Предлагаются упражнения на различение звуков (гласных и согласных, твердых и мягких), определение первого и последнего звука в слове, выделение звуков из слова. Важно предоставлять короткие слова и четкое произношение. Необходимо использовать разнообразные игровые приемы, например, хлопки при узнавании звука.

Учитель называет несколько предметов или явлений, а дети должны назвать одно общее слово. Например: стол, стул, шкаф – мебель. Цель – развитие обобщающих понятий, логического мышления. Сложность можно регулировать, подбирая более абстрактные категории. Необходима визуализация предметов.

Детям предлагается картинка, по которой они должны составить предложение. Можно усложнить задачу, попросив составить несколько предложений или рассказ. Важно обращать внимание на грамматическую правильность и разнообразие лексики. Учитель помогает с выбором слов.

Учитель начинает предложение, а дети должны его закончить. Например: "Летом я люблю…", "В лесу растут…". Это развивает навыки прогнозирования и умение строить грамматически правильные конструкции. Важна корректировка и помощь в сложных случаях.

Ребенку предлагается предмет, который он должен описать по форме, цвету, размеру, материалу, назначению и другим признакам. Это способствует развитию наблюдательности, расширению словарного запаса и навыков связной речи. Предмет должен быть доступен для осмотра.

Дети придумывают короткие рассказы на заданную тему или по предложенному началу. Поощряется использование воображения и творческого подхода. Можно использовать опорные слова или картинки. Важно поощрять любую инициативу.

Учитель воспроизводит различные звуки (животных, транспорта, природных явлений), а дети должны угадать, что это за звук. Развивает слуховое внимание и умение соотносить звук с предметом или явлением. Можно использовать аудиозаписи.

После прочтения короткого текста дети пересказывают его своими словами. Это способствует развитию памяти, понимания прочитанного и навыков связной речи. Важно выбирать тексты, соответствующие возрасту и уровню знаний детей.

Учитель называет слово, а дети должны подобрать к нему антоним (слово с противоположным значением). Например: большой – маленький. Развивает словарный запас и понимание значений слов. Необходимо предусмотреть варианты помощи.

Обсуждение с детьми того, что получилось лучше всего, что было сложным, какие игры понравились больше всего. Подведение итогов занятия, поощрение активности и успехов. Важно создать позитивную атмосферу и отметить прогресс каждого ребенка.