Урок начинается с приветствия и создания доброжелательной атмосферы. Учитель предлагает детям прислушаться к звучанию музыки и подумать, какие инструменты могут играть вместе, чтобы исполнить произведение большим коллективом.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, настраивает детей на работу и предлагает представить звучание большого музыкального коллектива.

Действия учащихся: Учащиеся приветствуют учителя, готовятся к уроку и делятся первыми предположениями о звучании оркестра.

Продолжительность: 3 минут.

Беседа помогает вспомнить знакомые музыкальные инструменты и определить, чем различается их звучание. Вместе с учителем учащиеся формулируют цель урока: узнать состав симфонического оркестра и научиться распознавать его инструменты.

Действия учителя: Учитель задаёт вопросы о знакомых инструментах, подводит класс к теме и формулирует цель занятия.

Действия учащихся: Учащиеся называют знакомые инструменты, отвечают на вопросы и формулируют, чему хотят научиться.

Продолжительность: 4 минут.

Учащиеся узнают, что симфонический оркестр объединяет струнные, деревянные и медные духовые, а также ударные инструменты. Рассмотрение изображений и примеров помогает понять особенности каждой группы и её место в оркестре.

Действия учителя: Учитель показывает изображения инструментов, объясняет состав основных групп и приводит примеры звучания каждой из них.

Действия учащихся: Учащиеся рассматривают изображения, называют инструменты и распределяют их по группам оркестра.

Продолжительность: 7 минут.

Прослушивание коротких фрагментов направлено на развитие слухового внимания. Дети сравнивают тембры, определяют характер звучания отдельных инструментов и учатся связывать услышанное с музыкальным образом и визуальной подсказкой.

Действия учителя: Учитель включает записи отдельных инструментов и задаёт вопросы о тембре, характере и возможной принадлежности звучания.

Действия учащихся: Учащиеся внимательно слушают фрагменты, сравнивают звучание и объясняют, какой инструмент могли услышать.

Продолжительность: 7 минут.

Игровая работа закрепляет знания о группах и тембрах инструментов. По звучанию и карточкам учащиеся подбирают подходящее изображение, называют признаки выбора и учатся внимательно слушать объяснения одноклассников.

Действия учителя: Учитель организует игру с аудиозаписями и карточками, предлагает определить инструмент и обосновать ответ.

Действия учащихся: Учащиеся соотносят услышанные фрагменты с карточками, называют инструменты и обсуждают свои ответы.

Продолжительность: 6 минут.

На этом этапе класс выясняет, как дирижёр помогает музыкантам вступать вовремя, сохранять общий темп и передавать характер произведения. Небольшое практическое упражнение показывает значение жеста, внимания и согласованности.

Действия учителя: Учитель рассказывает о роли дирижёра и предлагает выполнить простые вступления и остановки по его жестам.

Действия учащихся: Учащиеся следят за жестами, вступают и прекращают звучание по сигналу, отмечая важность общего внимания.

Продолжительность: 5 минут.

Совместное исполнение знакомой песни под фортепианное сопровождение помогает применить навыки слушания и ансамблевого взаимодействия. Учащиеся следят за темпом, вступлением и окончанием, поддерживают общий характер исполнения.

Действия учителя: Учитель исполняет сопровождение на фортепиано, напоминает песенный текст и помогает классу сохранить темп и выразительность.

Действия учащихся: Учащиеся исполняют песню вместе, слушают фортепианное сопровождение и стараются петь слаженно.

Продолжительность: 8 минут.

В завершение дети называют новый факт о симфоническом оркестре и оценивают своё участие в пении. Рефлексия помогает осознать результаты урока, а рисунок инструмента с коротким описанием продолжит знакомство дома.

Действия учителя: Учитель проводит круг рефлексии, предлагает оценить исполнение песни и объясняет домашнее задание.

Действия учащихся: Учащиеся называют один новый факт, делятся впечатлениями и записывают задание нарисовать инструмент и описать его звучание.

Продолжительность: 3 минут.