Во введении объясняется, почему написание корней вызывает трудности и зачем школьнику нужна система правил, а не отдельный список примеров. Здесь формулируются тема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, а также кратко описывается будущий альбом: его разделы, условные обозначения, таблицы и тренировочные задания.

Раздел знакомит с понятием корня и показывает, как находить его в словах через сравнение родственных слов. Рассматриваются однокоренные слова, формы одного слова и смысловая связь между ними. Отдельно объясняется, почему для правильного выбора проверочного слова важно не только внешнее сходство, но и общее лексическое значение.

В пункте описывается алгоритм проверки безударной гласной в корне: определить корень, выделить сомнительный звук, подобрать родственное слово или форму слова и поставить гласную под ударение. Приводятся пары вроде вода — воды, лесной — лес и задания на различение подходящих и ошибочных проверочных слов.

Раздел посвящён словам, в которых безударную гласную невозможно доказать однокоренным словом с ударением. Объясняется роль орфографического словаря, зрительного запоминания и регулярного повторения. Материал дополняется тематическими группами слов, мини-диктантами и упражнениями на восстановление пропущенных букв.

Здесь систематизируются корни с чередованием гласных, в которых нельзя пользоваться обычным проверочным словом. На примерах -бер-/-бир-, -кас-/-кос-, -лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос- показывается зависимость написания от суффикса, последующей согласной или другого условия. В конце приводятся исключения.

Пункт раскрывает случаи, когда написание корня определяется смыслом слова или положением ударения. Сравниваются пары макать — мокнуть, равный — ровный, заря — зорька и другие примеры. Для каждого правила предлагается краткая схема, помогающая сначала определить значение слова, а затем выбрать нужную гласную.

В практическом разделе описывается создание страниц учебного альбома: распределение правил по темам, разработка таблиц, цветовых обозначений, памяток и образцов разбора. Обосновывается порядок расположения материала, чтобы ученик мог двигаться от определения корня к выбору правила и затем к самостоятельной проверке.

Пункт содержит задания для проверки понимания материала: вставку пропущенных букв, подбор проверочных слов, распределение примеров по группам, поиск ошибок и объяснение написания. Также описывается апробация альбома на небольшом наборе упражнений и исправление формулировок, которые могут вызвать у школьников затруднения.

В заключении кратко оценивается результат создания альбома и показывается, какие правила удалось объединить в единую систему. Отмечается практическая ценность алгоритмов, таблиц и упражнений для подготовки к диктантам и самостоятельной работе. Также намечаются способы дальнейшего дополнения материала новыми примерами и заданиями.

В списке литературы указываются учебники русского языка, орфографические словари и справочники, использованные для проверки правил и примеров. Источники оформляются единообразно: приводятся автор, название, место и год издания либо точная ссылка на электронный ресурс. Это позволяет подтвердить достоверность представленного материала.