Во введении будет объяснено, почему медузы подходят для изучения не только как необычные морские животные, но и как тема для проверки биологических знаний школьников. Здесь будут обозначены проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также кратко описана организация анонимного анкетирования одноклассников. Отдельно будет указано значение сопоставления ответов с научными источниками.

В этом разделе рассматриваются систематическое положение медуз, строение зонтика и щупалец, особенности нервной системы, питания и передвижения. Будет показано, как стрекательные клетки помогают захватывать добычу и защищаться, а отсутствие органов кровообращения и дыхания связано с особенностями строения тела. Материал создаст основу для понимания вопросов анкеты.

Раздел посвящён разнообразию медуз, различиям между настоящими медузами, кубомедузами и другими представителями типа Стрекающие. Будет описано чередование стадий полипа и медузы, способы размножения и зависимость жизненного цикла от условий среды. Эти сведения помогут избежать смешения научных фактов с распространёнными бытовыми представлениями.

Здесь будет рассмотрена экологическая роль медуз как потребителей планктона и участников пищевых цепей. В разделе объясняется, почему численность медуз может возрастать при изменении температуры воды, количества пищи и состояния экосистемы. Также будут приведены примеры организмов, которые питаются медузами, и возможные последствия массового скопления этих животных.

В разделе будут разобраны причины болезненного контакта с некоторыми видами медуз и различия между слабым раздражением и опасными поражениями. Особое внимание уделяется правилам поведения на пляже: нельзя трогать живых и выброшенных на берег медуз, следует соблюдать предупреждения спасателей и обращаться за помощью при выраженных симптомах. Сведения будут изложены без запугивания.

Этот пункт описывает подготовку практического исследования: определение состава участников, формулировку вопросов, порядок распространения анкеты и правила обработки ответов. Вопросы будут преимущественно закрытыми, чтобы результаты можно было сравнивать количественно, но несколько пунктов позволят выявить собственные объяснения школьников. Будут учтены анонимность, добровольность и недопустимость давления на участников.

В разделе будут представлены сведения о количестве участников и распределении ответов по основным вопросам: знание строения медуз, понимание их роли, оценка опасности и знакомство с правилами поведения. Данные будут оформлены в таблицах и диаграммах с указанием числа ответов и их доли. Текстовое описание поможет увидеть наиболее частые варианты и заметные различия между ответами.

Здесь результаты анкетирования будут сопоставлены с материалами теоретической части и проверенными источниками. Будет определено, какие представления одноклассников соответствуют научным фактам, а где встречаются ошибки, например преувеличение опасности всех медуз или незнание их роли в пищевых цепях. На основании анализа будут сформулированы предложения для памятки и дальнейшего обсуждения на уроке.

В заключении будет кратко обобщено, что показало анкетирование и насколько удалось выполнить поставленные задачи. Здесь будут сформулированы основные результаты сопоставления ответов с биологическими сведениями, отмечены наиболее распространённые заблуждения и практическая польза памятки. Также можно указать ограничения исследования: небольшое число участников и зависимость выводов от состава одного класса.

В список литературы войдут учебник биологии, энциклопедические и научно-популярные издания о медузах, а также материалы проверенных образовательных и научных сайтов. Для каждого источника будут указаны автор или организация, название, год публикации и ссылка, если использовался интернет-ресурс. Перечень позволит подтвердить достоверность фактов и показать, на какой информационной основе выполнен проект.