В разделе объясняется, почему базовые ценности ФГОС важно изучать не только как нормативные формулировки, но и через конкретные произведения литературы и искусства. Определяются тема, проблема, цель, задачи, методы и ожидаемый продукт проекта, а также обозначается связь художественного анализа с личностными результатами школьного образования.

Пункт раскрывает содержание федеральных государственных образовательных стандартов в части личностных результатов, воспитания и формирования российской гражданской идентичности. Рассматриваются ценности семьи, Отечества, культуры, труда, природы, достоинства личности и исторической памяти, а также их место в образовательном процессе.

В разделе показывается, как литературное произведение передаёт ценностные смыслы через сюжет, конфликт, систему персонажей, авторскую позицию и художественную деталь. На примере русской классики объясняется, каким образом читатель осмысливает честь, ответственность, милосердие, свободу выбора и последствия поступков героев.

Пункт посвящён возможностям живописи, музыки, театра и кино в раскрытии нравственных, гражданских и эстетических идей. Объясняется, как цвет, композиция, интонация, тембр, мизансцена, движение камеры и монтаж воздействуют на восприятие темы и помогают передать смысл без прямого словесного объяснения.

В разделе предлагается последовательность анализа: определить проблему, выделить ценность, найти подтверждающий эпизод или художественную деталь, исследовать поступки героев и авторские средства, а затем сформулировать вывод. Отдельно рассматриваются правила корректного сопоставления произведений разных видов искусства и критерии доказательности.

Пункт содержит разбор выбранных произведений русской литературы с опорой на конкретные эпизоды, образы и конфликты. Анализируются темы чести, патриотизма, ответственности, сострадания и нравственного выбора, после чего устанавливается соответствие выявленных смыслов личностным результатам и ценностным ориентирам ФГОС.

В разделе сравниваются литературные тексты с картинами, музыкальными сочинениями, театральными постановками или киноэкранизациями. Участники определяют общую ценность и тему, а затем показывают, какие средства каждого вида искусства создают различия в настроении, образах, эмоциональном воздействии и интерпретации материала.

Пункт объединяет результаты анализа в рекомендации для уроков и внеклассных занятий. Описываются вопросы для дискуссии, задания на сопоставление, способы работы с иллюстрациями и фрагментами произведений, а также критерии оценки аргументации, самостоятельности суждений и умения подтверждать выводы художественным материалом.

В заключении обобщаются результаты изучения связи ФГОС с литературой и искусством. Формулируется вывод о том, что ценностное содержание раскрывается через конкретные художественные образы, конфликты и выразительные средства, а сопоставительный анализ помогает школьникам осмыслять культурное наследие, нравственный выбор и личную ответственность.

В разделе приводятся нормативные документы, учебники, научные и методические публикации, каталоги музеев и проверенные электронные ресурсы, использованные при подготовке проекта. Источники оформляются единообразно и позволяют проверить сведения о ФГОС, авторах, произведениях, датах создания и особенностях их художественного содержания.