Во введении объясняется, почему история благотворительности и меценатства помогает понять развитие российского общества. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его временные рамки и способы работы с источниками. Также уточняется, что для исследования важны не только известные имена, но и конкретные учреждения, виды помощи и результаты частных инициатив.

В этом разделе раскрываются значения понятий «благотворительность» и «меценатство» и объясняется, почему их не следует считать полностью одинаковыми. Рассматриваются адресаты помощи, её возможные формы и мотивы благотворителей. Определения нужны для того, чтобы последовательно сравнивать примеры из разных эпох и не смешивать поддержку нуждающихся с финансированием искусства или науки.

Раздел знакомит с ранними формами помощи в русских землях: милостыней, поддержкой бедных, заботой о больных и содержанием учреждений при церквях и монастырях. Будут рассмотрены представления о милосердии и роль князей, духовенства и общин. Эти сведения позволяют показать, как религиозные нормы и устройство общества влияли на оказание помощи до появления современной системы социальной поддержки.

В этой части рассматривается переход от отдельных пожертвований к созданию учреждений, предназначенных для помощи определённым группам населения. В качестве примеров можно изучить воспитательные дома, богадельни и человеколюбивые общества, а также участие государства и частных лиц в их работе. Раздел помогает проследить, как менялись организация помощи, её адресаты и ответственность за социальные проблемы.

Раздел посвящён расцвету частной поддержки культуры, образования и науки в период развития промышленности и городов. На примерах семей Третьяковых, Морозовых и Мамонтовых рассматриваются конкретные направления их деятельности: коллекционирование картин, содержание читальни, поддержка театра и художников. Сопоставление примеров покажет, как личные средства предпринимателей помогали создавать учреждения, доступные обществу.

Здесь прослеживаются изменения благотворительной деятельности в начале XX века и после революции 1917 года. Рассматриваются общественные организации, частные пожертвования и дальнейшее расширение государственной роли в социальной помощи. Раздел нужен, чтобы показать, почему прежние формы частного меценатства изменились, какие функции перешли государству и как благотворительные инициативы возобновлялись в конце XX века.

В практической части участники сопоставят выбранные случаи по единой схеме: эпоха, благотворитель, получатель помощи, цель, форма поддержки и достигнутый результат. Для сравнения можно взять помощь при монастырях, работу воспитательного дома и деятельность купеческих меценатов. Такая таблица позволит увидеть преемственность и различия между социальными и культурными инициативами, не ограничиваясь пересказом биографий.

В этом разделе описывается подготовка итогового продукта: выбор формата, отбор кратких текстов, дат, иллюстраций и подписей к ним. Материал организуется по хронологии или по направлениям помощи, а сведения сопровождаются ссылками на использованные источники. Готовая презентация или буклет должен быть понятен школьной аудитории и наглядно объяснять, как благотворительность и меценатство проявлялись в разные периоды.

В заключении подводятся итоги изучения исторических примеров и соотносятся полученные наблюдения с целью проекта. Кратко формулируется, какие формы помощи существовали в разные периоды, чем отличалось меценатство от благотворительности и какие результаты имели частные инициативы. Здесь также отмечается, что исторические модели помощи менялись вместе с государством и обществом, но сами общественные потребности сохранялись.

В списке приводятся учебники, энциклопедии, музейные публикации и проверенные электронные материалы, использованные при подготовке проекта. Для печатных изданий указываются автор, название, место и год публикации, а для интернет-источников — название страницы и дата обращения. Список необходим, чтобы подтвердить достоверность дат и сведений, отделить проверенные факты от предположений и дать читателю возможность самостоятельно изучить тему.