Во введении будет объяснено, почему полезно различать человека как активного участника деятельности и как того, на кого воздействуют общественные условия. Здесь обозначаются проблема, цель, задачи, аудитория и методы проекта, включая изучение источников и анонимный опрос. Этот пункт задаёт границы исследования: рассматриваются понятия обществознания и примеры из жизни школьников, а не психологическая диагностика отдельных участников.

В этом теоретическом пункте раскрывается понятие деятельности как целенаправленного взаимодействия человека с окружающим миром. Будут описаны её отличия от простого поведения: наличие цели, осознанных действий и результата. Пояснения помогут подготовить основу для дальнейшего разбора роли человека и избежать смешения понятия деятельности с любым движением или реакцией.

Раздел объяснит, кого называют субъектом деятельности и на что направлено понятие объекта. На примерах учёбы, общения и совместного выполнения задания будет показано, что один и тот же человек может действовать самостоятельно, но одновременно испытывать влияние учителя, семьи, правил и обстоятельств. Особое внимание уделяется тому, что роли определяются конкретной ситуацией, а не постоянными качествами человека.

В пункте рассматриваются элементы деятельности: субъект, объект, цель, мотив, действия, средства и результат. Затем кратко характеризуются игра, учение, труд и общение, сопровождаемые примерами из повседневной жизни школьников. Такое описание позволит связать теоретическую модель с практической частью и показать, что в реальных ситуациях разные виды деятельности могут сочетаться.

Теоретическая часть будет посвящена условиям, которые направляют поведение человека: социальным нормам, воспитанию, образованию, ожиданиям окружающих и доступным ресурсам. Раздел также объяснит, почему влияние среды не означает полного отсутствия выбора. На конкретных ситуациях будет показано, как человек оценивает обстоятельства, принимает решение и отвечает за последствия своих действий.

В практическом разделе описывается подготовка анонимной анкеты о самостоятельности при учёбе и влиянии окружения на решения. Будут определены понятные формулировки вопросов, порядок добровольного участия и способы сбора ответов без указания имён. Отдельно поясняется, что опрос отражает мнение только его участников и не должен представляться как мнение всех школьников.

Здесь будут подсчитаны ответы анкеты и представлены в таблице или диаграмме, чтобы сравнение было наглядным. Анализ свяжет результаты с понятиями субъекта, объекта и влияния социальной среды, но не будет приписывать участникам мотивы, о которых они не сообщали. Также будут указаны ограничения: размер и состав группы, формулировки вопросов и возможность разных толкований ответов.

Практическая часть завершится подготовкой буклета, предназначенного для учащихся основной школы. В нём будут собраны краткие определения, схема структуры деятельности, примеры из школьной жизни и диаграмма по итогам опроса. Материал должен быть понятным, проверяемым и удобным для чтения; рекомендации будут касаться постановки целей, оценки влияния обстоятельств и обдумывания результата.

В заключении будут кратко соотнесены выполненные задачи с поставленной целью и перечислены основные результаты изучения темы. Здесь обобщаются различия между субъектом и объектом деятельности, отмечаются возможности и ограничения проведённого опроса, а также оценивается пригодность буклета для обсуждения на уроке. Формулировки должны опираться на рассмотренные источники и собранные ответы, без необоснованных обобщений.

В этом пункте приводятся учебник обществознания, справочные и иные надёжные источники, использованные при подготовке теоретической части и проверке терминов. Для каждого материала указываются доступные библиографические сведения: автор или организация, название, издательство либо адрес ресурса и дата обращения для интернет-страниц. Список позволит читателю проверить определения и отделить сведения из источников от результатов собственного опроса.