Во введении объясняется, почему важно изучать жизнь детей во время войны и какие вопросы рассматриваются в проекте. Здесь формулируются цель и задачи, обозначаются временные рамки — годы Великой Отечественной войны — и указываются основные виды источников. Этот пункт помогает читателю понять, что детский опыт был разным и что сведения будут проверяться по документам и свидетельствам.

В пункте описывается, как начало войны изменило жизнь семей и детей: появились опасность воздушных налётов, нехватка привычных вещей, разлука с родственниками и необходимость быстро покидать дома. Рассматриваются возрастные и семейные обстоятельства, которые влияли на положение ребёнка. Такой контекст помогает понять, почему дальнейшие судьбы детей складывались по-разному.

Раздел рассказывает, как детей вывозили из прифронтовых районов и где их размещали после прибытия. Отдельное внимание уделяется дороге, разлуке с близкими, приспособлению к новым условиям и помощи местных жителей. На примерах можно показать, что эвакуация давала возможность спастись от боевых действий, но не всегда избавляла от лишений и неопределённости.

В этом пункте раскрываются условия, в которых жили дети во время блокады: карточное снабжение, голод, холод, перебои с электричеством и опасность обстрелов. Материал подкрепляется дневниковыми и музейными свидетельствами, в том числе рассказами о школьной жизни и помощи взрослых. Раздел показывает, как городская осада влияла на здоровье, обучение и повседневные занятия детей.

Раздел посвящён положению детей в районах, занятых немецкими войсками и их союзниками. Рассматриваются потеря жилья, разлучение с семьёй, опасность насилия, ограничения и принудительный труд, но конкретные обстоятельства описываются только по проверенным источникам. Пункт помогает различать свидетельства отдельных людей и общие сведения о жизни населения в оккупации.

Здесь рассматривается, как в военное время менялись занятия детей и подростков в тылу: многие продолжали учиться, помогали семье, работали в сельском хозяйстве, собирали необходимые материалы или поддерживали госпитали. Примеры подбираются с учётом возраста и региона, чтобы не создавать впечатление, будто все дети выполняли одинаковую работу. Раздел показывает, как война повлияла на детский распорядок.

Пункт рассказывает о подростках, которые в оккупированных районах участвовали в подпольной и партизанской деятельности. На отдельных известных примерах поясняется, какую опасную работу могли выполнять связные и разведчики и почему эти истории не следует переносить на судьбы всех детей. Информация сопровождается проверкой имён, обстоятельств и наград по надёжным историческим источникам.

В практической части подбираются несколько детских историй из разных обстоятельств — эвакуации, блокадного города, тыла или оккупированной территории. Для каждой истории указываются источник и подтверждённые сведения, а фотографии и цитаты сопровождаются пояснениями. Результаты оформляются в презентацию или стенд, где читатель может сопоставить разные судьбы и увидеть, чем отличались условия жизни.

В заключении кратко обобщается, какие перемены пережили дети во время войны и почему их опыт нельзя свести к одной истории. Отмечается, что судьбы зависели от места проживания, возраста, семьи и обстоятельств, а свидетельства требуют внимательной проверки. Здесь также оценивается, удалось ли подготовить достоверный и понятный материал, который помогает осмыслить детский опыт военного времени.

В список включаются книги, энциклопедические статьи, публикации музеев и архивов, а также использованные дневники, письма и воспоминания. Для каждого источника приводятся доступные библиографические сведения: автор или учреждение, название, дата публикации и ссылка, если материал найден в интернете. Такой перечень позволяет проверить факты, проследить происхождение цитат и отделить документальные свидетельства от пересказов.