В этом разделе объясняется, почему судьбы детей военного времени могут быть интересны ученикам второго класса. Кратко обозначаются тема проекта, его цель и план действий: найти надёжные сведения, выбрать несколько историй и представить их одноклассникам. Здесь же оговаривается, что разговор о войне будет уважительным, понятным детям и не станет содержать излишне тяжёлых подробностей.

Раздел кратко рассказывает о годах Великой Отечественной войны и о том, как она изменила повседневную жизнь детей. Объясняется, что некоторые семьи были эвакуированы, другие оказались в оккупации или блокаде, а многие дети жили без привычной еды, дома и школы. Эти сведения помогают понять условия, в которых происходили истории героев, не перегружая младших школьников сложными подробностями.

Здесь рассматривается, чем могли заниматься дети в годы войны и почему их судьбы различались. Одни помогали семье и работали в тылу, другие ухаживали за ранеными, становились связными или оказывались участниками подпольной и партизанской борьбы. Раздел подчёркивает: не каждый ребёнок был бойцом, а помощь людям могла принимать разные формы.

В пункте приводятся проверенные основные факты о Вале Котике и Зине Портновой: годы жизни, место и обстоятельства участия в борьбе против оккупантов, а также сведения о наградах. Биографии подаются коротко и понятным языком, без вымышленных диалогов и неподтверждённых эпизодов. Сравнение судеб помогает заметить, что дети могли жить и помогать в разных местах.

Раздел знакомит с тремя разными историями. Лёня Голиков и Марат Казей участвовали в партизанской борьбе, а дневник Тани Савичевой сохранил свидетельство о блокаде Ленинграда и потерях её семьи. Рядом с каждым рассказом указываются проверяемые факты и поясняется, почему нельзя объединять все детские судьбы в одну историю.

В этом пункте описывается, как подбирать информацию для стенда или альбома: сверять имена и даты, пользоваться книгами, энциклопедиями и материалами музеев, подписывать иллюстрации. Ученики учатся отличать подтверждённый факт от догадки и не переписывать случайные сообщения без проверки. Такой подход помогает сохранить точность и уважительное отношение к исторической памяти.

Раздел посвящён практической работе над итоговым продуктом. Ученики распределяют биографии, выбирают короткие тексты и иллюстрации, располагают их так, чтобы материал можно было легко прочитать. Для каждого человека предусматриваются имя, основные даты и подпись с источником; учитель помогает проверить содержание и следит, чтобы оформление было аккуратным и бережным.

Здесь описывается, как представить готовый стенд или альбом одноклассникам. Каждый участник коротко рассказывает об одном человеке, называет несколько проверенных фактов и поясняет, чем эта история запомнилась. После выступлений можно ответить на вопросы класса, опираясь на источники, а не придумывать неизвестные подробности.

В заключении кратко подводятся итоги знакомства с судьбами детей военного времени и с разными видами помощи людям. Отмечается, какие факты удалось проверить и чему научила работа с историческими источниками. Завершается проект мыслью о бережном отношении к памяти и о том, что рассказы о войне следует передавать точно, уважительно и без преувеличений.

В список включаются книги, детские энциклопедии и материалы музеев, которые действительно использовались при подготовке биографий. Для каждой печатной книги указываются автор, название и год издания, если эти сведения доступны; для интернет-материала — название организации или страницы и дата обращения. Список помогает читателю проверить факты и найти дополнительные сведения.