Во введении объясняется, почему для совместной учёбы полезно понимать общие и различающиеся приоритеты участников группы. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет диагностики, а также указываются предполагаемый продукт и условия проведения опроса. Отдельно отмечаются добровольность участия, конфиденциальность и ограничения выводов.

В пункте раскрывается, что учебная группа представляет собой объединение учащихся, взаимодействующих в общей образовательной среде, а групповые ценности выражают значимые для участников ориентиры. Рассматривается, как общие нормы и различия во взглядах могут отражаться на общении и совместной работе. Это создаёт основу для понимания того, какие именно данные может дать опрос и чего по ним заключать нельзя.

Здесь описываются основные требования к опросу группы: понятная инструкция, одинаковые условия, добровольность и заранее определённый способ обработки ответов. Раздел поясняет отличие регистрации мнений от оценки участников и показывает, почему результаты следует сопоставлять с условиями проведения. Эти положения нужны, чтобы диагностика была понятной респондентам и пригодной для аккуратного анализа.

В разделе представляется используемый вариант методики: её назначение, содержание предложенных пунктов, инструкция для респондентов и способ фиксации выбора. Поскольку варианты бланков могут различаться, необходимо указать конкретный источник и не приписывать процедуре неподтверждённые нормы или свойства. Также обозначаются возможности метода и его ограничения: он выявляет предпочтения среди предложенных вариантов, но не объясняет мотивы выбора.

Пункт описывает практическую последовательность проведения опроса: согласование с педагогом, информирование группы, получение добровольного согласия, раздачу бланков и сбор ответов. Указываются дата, состав обследованной группы и фактическое число ответивших, если эти сведения допустимо приводить. Отдельное внимание уделяется одинаковым условиям заполнения, защите конфиденциальности и исключению давления на участников.

В этом разделе объясняется, как ответы были сведены в таблицу и обобщены по установленным правилам. Представляются частоты выбора или иные показатели, предусмотренные конкретным вариантом методики, а затем описываются наиболее заметные совпадения и различия. Каждый вывод связывается с данными, указывается число ответивших, а ограничения небольшой выборки и разового опроса не позволяют обобщать результаты за пределы обследованной группы.

Пункт объединяет результаты анализа и даёт краткое описание выявленных групповых приоритетов в пределах собранных данных. Здесь указывается, какие ответы встречались чаще и где мнения расходились, без оценочных ярлыков и попыток объяснить личные мотивы участников. Заключение соотносится с поставленными задачами, отмечает ограничения процедуры и формулирует, какие вопросы можно вынести на совместное обсуждение.

В разделе предлагаются конкретные действия, которые могут улучшить взаимодействие и организацию совместной учебной деятельности с учётом обобщённых результатов. Рекомендации должны быть выполнимыми, не выделять отдельных учеников и не превращать ответы опроса в средство контроля. Например, можно договориться о правилах обсуждения, распределении задач и регулярной обратной связи, а затем оценить их полезность по наблюдаемым изменениям в работе группы.

В заключении подводятся итоги выполнения задач и кратко фиксируется, какие сведения удалось получить о приоритетах обследованной учебной группы. Оценивается, достигнута ли цель, насколько пригодились выбранные правила проведения и анализа, а также какие ограничения повлияли на интерпретацию. Завершающая часть подчёркивает, что рекомендации являются предложениями для совместного обсуждения, а не обязательными выводами о каждом участнике.

В список включаются источники, реально использованные при подготовке проекта: описание конкретного варианта методики «Что важнее», учебные материалы по социальной психологии или обществознанию и документы, регулирующие обработку персональных данных, если они применялись. Для каждого источника приводятся автор или организация, название, год и сведения об издании либо электронный адрес и дата обращения. Список позволяет проверить происхождение методики и терминов.