Во введении объясняется, почему дискурсивные слова заметны в повседневной и учебной коммуникации, формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет исследования. Здесь же уточняется, какую речь обучающихся предполагается анализировать, какие источники будут использованы и по каким признакам оценивается уместность слов в разных ситуациях.

В этом разделе раскрывается содержание термина «дискурсивные слова» и его связь с понятиями дискурса, высказывания, контекста и речевого взаимодействия. Рассматривается, почему одна и та же единица может выступать частицей, наречием, союзом или средством организации речи, а её функция определяется конкретной коммуникативной ситуацией.

Раздел посвящён классификации функций дискурсивных слов: выражению уверенности и сомнения, установлению контакта, привлечению внимания, обозначению перехода, пояснения и итога. Для каждой функции приводятся примеры с единицами «ну», «вот», «значит», «конечно», «наверное», «в общем» и поясняется значение контекста.

Здесь сопоставляются разговорный, учебно-научный, публицистический и официально-деловой стили. Показывается, какие дискурсивные слова помогают естественно строить диалог, какие уместны в докладе или рассуждении, а какие из-за разговорной окраски могут снижать точность и стилистическую нейтральность письменного текста.

В разделе описываются способы получения и обработки материала: наблюдение за речью, анкетирование, анализ расшифровок диалогов и ученических текстов, контекстный и количественный анализ. Определяются единицы наблюдения, правила фиксации повторов, критерии классификации и требования к анонимности участников исследования.

Практическая часть представляет собранные примеры и распределяет их по функциям, частотности и стилевой окраске. Отдельно рассматриваются случаи автоматического повтора, осознанного употребления и смыслового изменения слова под влиянием интонации или контекста; результаты могут быть оформлены в таблицах и диаграммах.

В этом пункте сравнивается роль дискурсивных слов в спонтанном разговоре, устном учебном ответе, сочинении и публичном выступлении. Объясняется, почему в устной речи допустимы паузы и некоторые разговорные маркеры, а в письменном тексте требуется редактирование, точный выбор связок и соблюдение норм стиля.

Раздел содержит итоговый практический продукт: мини-словарь дискурсивных слов с толкованиями, функциями, стилистическими пометами и примерами. На его основе формулируются рекомендации для обучающихся: как заменить неоправданные повторы, выбрать нейтральное средство связи, сохранить выразительность и учитывать адресата речи.

В заключении обобщаются результаты анализа и уточняется, какие дискурсивные слова наиболее характерны для речи обучающихся, какие функции встречаются чаще и в каких ситуациях возникают стилистические трудности. Также оценивается практическая полезность памятки и обозначаются возможности дальнейшего изучения речевых привычек школьников.

В список литературы включаются использованные учебники русского языка, толковые и лингвистические словари, научные публикации о дискурсе, разговорной речи и культуре речи. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания, а для электронных материалов — адрес и дата обращения.