Во введении объясняется, почему дворовые игры родителей можно изучать как часть истории повседневной жизни и семейной памяти. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также обозначается практический результат. Отдельно кратко описывается, почему собранные правила могут быть полезны современным школьникам.

В этом разделе раскрывается содержание понятия «дворовые игры» и перечисляются их основные признаки: самостоятельная организация, доступный инвентарь, открытая площадка, устная передача правил и участие нескольких детей. Будет показано, чем такие игры отличаются от компьютерных развлечений, спортивных секций и занятий по готовым инструкциям.

Раздел посвящён рассказам родителей и старших родственников о том, где, когда и с кем они играли. В нём рассматриваются изменения дворовой среды, доступного инвентаря и свободного времени детей, а также объясняется, почему устные свидетельства важно фиксировать, сопоставлять и отделять от личных оценок рассказчиков.

Здесь игры распределяются по основным признакам: индивидуальные и командные, спокойные и подвижные, с мячом, мелом, скакалкой, резинкой или без специального оборудования. Для каждого выбранного примера будут описаны количество участников, порядок действий, условия победы, возможные варианты правил и необходимые требования к площадке.

В разделе анализируется, какие умения формируются во время дворовых игр: координация, меткость, быстрота реакции, выносливость, способность договариваться и соблюдать очередность. Также рассматривается значение самостоятельного выбора правил, разрешения споров и совместной деятельности для развития общения между детьми.

В этом пункте описывается практическая методика проекта: подготовка вопросов для интервью, запись ответов, анкетирование, наблюдение за игрой и анализ семейных фотографий или письменных источников. Объясняется, как сравнивать ответы разных людей, проверять повторяющиеся сведения и представлять личные воспоминания без искажения.

Раздел содержит описание проведения нескольких выбранных игр со школьниками или членами семьи. В нём фиксируются место, число участников, необходимый инвентарь, продолжительность раундов, возникающие трудности и соблюдение правил безопасности. Полученные наблюдения используются для уточнения инструкций и адаптации игр к современным условиям.

В этой части представляется итоговый продукт проекта — понятный сборник правил дворовых игр. Для каждой игры указываются возраст участников, количество игроков, площадка, инвентарь, последовательность действий и меры безопасности. Дополнительно предлагаются способы изменить игру при небольшом числе участников, ограниченном пространстве или разном уровне физической подготовки.

В заключении обобщаются результаты изучения семейных воспоминаний и практической проверки игр. Формулируется, какие особенности дворовой культуры удалось сохранить, какие правила оказались наиболее удобными для школьников и какие навыки развивались во время игры. Также оценивается возможность использования сборника на классном часе, перемене или внеурочном мероприятии.

В список литературы включаются книги, статьи, электронные публикации и другие материалы, использованные при подготовке проекта. Источники располагаются единообразно и содержат сведения об авторе, названии, месте или адресе публикации и дате обращения для интернет-ресурсов. Отдельно могут быть указаны интервью и семейные архивные материалы.