Во введении объясняется, почему освоение грамматики важно для начинающих изучать английский язык, и обозначается проблема разрыва между знанием правила и его применением в речи. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет проекта, а также указываются методы: изучение методической литературы, подбор упражнений и их анализ. Отдельно кратко описывается предполагаемый учебный продукт и его практическая польза.

В этом разделе раскрывается, что называют грамматическим навыком и чем он отличается от знания правила или разового выполнения задания. Объясняется роль правильного выбора формы, порядка слов и грамматического оформления высказывания. Приводятся простые примеры английских конструкций, чтобы показать, как грамматический навык обеспечивает понятность сообщения и помогает ученику строить собственные фразы.

Раздел описывает последовательность работы с новой конструкцией: знакомство с речевым образцом, понимание значения и формы, первичная тренировка и использование в самостоятельном высказывании. Поясняется, почему переход между этапами должен быть постепенным и как учитель может проверить, усвоил ли ученик модель. Для каждого этапа приводятся примеры возможных заданий для начинающих.

Здесь рассматриваются особенности начинающих учеников: ограниченный запас слов, необходимость понятных инструкций, опора на образцы и частое повторение. Объясняется, почему грамматические правила следует связывать с известными словами и конкретными ситуациями общения. Также описываются способы дозирования нового материала и предупреждения типичных затруднений при построении английского предложения.

В разделе систематизируются упражнения, используемые при обучении: распознавание грамматической формы, подстановка, преобразование, составление вопросов и ответы по ситуации. Для каждого типа указывается, какой навык он тренирует и на каком этапе подходит лучше всего. Отмечается необходимость сочетать задания с готовой опорой и речевые упражнения, где ученик самостоятельно выбирает нужную конструкцию.

Практическая часть начинается с выбора доступных начинающим конструкций, например форм глагола to be, множественного числа существительных и простых моделей Present Simple. Для каждой модели определяются образец, краткое пояснение, типичные ошибки и словарь, необходимый для выполнения заданий. Выбранный материал соотносится с уровнем учащихся, чтобы грамматика не требовала незнакомой лексики.

В этом разделе описывается создание карточек: структура пояснения, пример выполнения, инструкция и задания возрастающей сложности. Сначала ученик замечает и распознаёт форму, затем тренируется по образцу и в конце применяет её в коротком диалоге или собственном предложении. При необходимости к карточкам добавляются ответы для самопроверки и подсказки, которые можно постепенно убрать.

Раздел посвящён проверке ясности карточек и соответствия заданий заявленному уровню. Описываются критерии оценки: правильность грамматической формы, понимание инструкции, выполнение задания без постоянной подсказки и перенос конструкции в новую ситуацию. Если комплект апробируется на занятии, фиксируются затруднения учеников и предложения по улучшению формулировок, примеров или порядка упражнений.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Подводится итог о том, какие этапы и виды упражнений включены в комплект и как они помогают перейти от узнавания правила к его использованию в речи. Также отмечаются ограничения готового продукта, например необходимость адаптации под учебник и темп конкретного класса, и возможные направления дальнейшего расширения материалов.

В список включаются использованные учебники английского языка, грамматические справочники и методические источники по обучению иностранным языкам. Библиографические записи оформляются единообразно и содержат сведения, необходимые для поиска издания: автора или название, место и год публикации, а для электронных материалов — название ресурса и дату обращения. Каждый источник должен быть действительно использован при подготовке проекта.