В разделе раскрывается значение моральных принципов и духовных ценностей для развития ребёнка и подростка. Обосновывается выбор мультфильма как формы просветительской и творческой деятельности, формулируются проблема, цель, задачи, предполагаемый результат и критерии его оценки. Также уточняются возраст участников, содержание проектной работы и ожидаемая польза для школьной аудитории.

Пункт посвящён определению понятий «мораль», «моральный принцип», «ценность» и «нравственный выбор». Рассматриваются добро, справедливость, ответственность, честность, милосердие, уважение к личности и взаимопомощь как универсальные ориентиры. Отдельно объясняется, почему одна и та же ценность может проявляться в разных культурах через различные нормы и поступки.

В разделе описываются особенности восприятия моральных ситуаций детьми и подростками, переход от следования внешнему требованию к самостоятельному обоснованию поступка. Используются идеи Жана Пиаже и Лоуренса Колберга, однако они переводятся на доступный школьный язык. Обосновывается необходимость диалога, примеров, обсуждения последствий и личного участия учащихся.

Здесь рассматриваются выразительные возможности анимации: сюжетный конфликт, поступки персонажей, визуальная метафора, цвет, музыка, темп и монтаж. Объясняется, почему экранная история может сделать моральную дилемму наглядной и эмоционально понятной. Анализируются требования к возрастной доступности, ясности послания и недопустимости упрощённых стереотипных оценок.

Пункт содержит разбор сказок, литературных произведений и мультфильмов, в которых герои сталкиваются с выбором между личной выгодой и интересами других людей. Для анализа используются вопросы о мотивах персонажей, конфликте, изменении героя и последствиях решения. Результаты сопоставления помогают выбрать ценность и тип ситуации для собственного сценария.

В разделе описывается подготовка авторской истории: формулировка моральной проблемы, создание персонажей, определение места действия, построение завязки, кульминации и финала. Затем текст переводится в раскадровку с указанием планов, реплик, движений и звуков. Особое внимание уделяется тому, чтобы нравственный смысл раскрывался через действия, а не через формальное поучение.

Практическая часть посвящена выбору техники анимации и последовательному производству продукта. Участники создают декорации и персонажей, выполняют покадровую съёмку или цифровую отрисовку, записывают реплики, подбирают звуки и монтируют сцены. Фиксируются возникающие трудности, способы их решения, распределение обязанностей и соблюдение правил авторской и информационной безопасности.

В пункте описывается показ мультфильма небольшой группе зрителей и организация обсуждения после просмотра. Для оценки применяются вопросы о понятности конфликта, мотивах героев, выбранной ценности и убедительности финала. Ответы и наблюдения сопоставляются с первоначальными задачами, после чего формулируются рекомендации по доработке сценария, изображения и методики обсуждения.

В заключении обобщаются результаты изучения моральных принципов и создания мультфильма. Оценивается, удалось ли показать духовную ценность через конкретный конфликт и сделать её понятной детям и подросткам. Отмечаются приобретённые навыки сценарной работы, анимации, коммуникации и рефлексии, а также обозначаются возможности дальнейшего использования продукта на уроках и классных часах.

В разделе приводятся использованные источники: труды по возрастной и моральной психологии, педагогике, медиаобразованию и теории анимации, а также тексты литературных произведений и сведения о просмотренных мультфильмах. Для каждого источника указываются автор, название, год издания или публикации и электронный адрес с датой обращения, если материал найден в интернете.