Во введении объясняется, почему драматургия Екатерины II заслуживает внимания при изучении литературы XVIII века и ранних реалистических тенденций. Здесь обозначаются проблема разрыва между представлением о классицизме и последующим реализмом, цель проекта, задачи, объект анализа и предполагаемый учебный продукт. Также уточняется, для кого предназначен материал и какие источники будут использованы.

В пункте даётся краткая характеристика русской драматургии XVIII века: развитие театра, распространение классицистических правил и усиление общественной тематики. Рассматриваются особенности комедии как жанра, её назидательная функция и типичные приёмы изображения пороков. Этот контекст необходим, чтобы оценивать пьесы Екатерины II не вне эпохи, а в связи с художественными нормами и запросами современников.

Раздел знакомит с литературной деятельностью Екатерины II и её обращением к театру как средству обсуждения нравов и общественных вопросов. Указываются основные жанры её пьес, особенности авторской сатиры и значение придворной театральной культуры. Биографические сведения отбираются только в той мере, в какой они помогают понять темы произведений и условия их создания.

В теоретической части рассматриваются темы пьес Екатерины II, способы построения комического конфликта и характеры персонажей. Анализируются бытовые ситуации, речевые характеристики, авторские ремарки и сатирическое преувеличение. Раздел помогает увидеть, как драматургические средства выражают оценку общественных нравов и какие элементы требуют осторожного толкования.

В пункте объясняется, что понятие раннего реализма применяют к тенденциям и отдельным художественным приёмам, а не автоматически ко всему произведению. Рассматриваются признаки, связанные с вниманием к социальной среде, повседневности и правдоподобию характеров, а также отличия от классицистической типизации. Это позволяет избежать упрощённой оценки пьес Екатерины II.

Практическая часть начинается с чтения выбранных фрагментов пьес, в том числе комедий «О время!» и «Именины госпожи Ворчалкиной». Для каждого отрывка фиксируются ситуация, действующие лица, конфликт, особенности реплик и детали быта. Наблюдения подтверждаются текстом, чтобы последующее обсуждение литературных признаков опиралось на конкретные примеры, а не только на общие определения.

В этом разделе результаты анализа сопоставляются с комедиями других авторов, прежде всего с «Недорослем» Дениса Фонвизина. Сравнение проводится по заранее выбранным критериям: изображение пороков, речевые особенности, связь конфликта с общественными отношениями и степень индивидуализации героев. Сопоставление помогает обозначить преемственность и различия, не смешивая произведения разных авторов и эпох.

На основе теоретических сведений и анализа фрагментов создаётся учебный материал для урока или самостоятельного повторения. В него включаются краткие пояснения, выбранные примеры, вопросы для обсуждения и задания на распознавание художественных приёмов. При подготовке проверяются точность фактов, уместность цитат и доступность формулировок для старшеклассников.

В заключении кратко обобщаются результаты изучения драматургии Екатерины II и её связи с ранними реалистическими тенденциями. Отмечается, какие наблюдения подтвердились при анализе текстов и почему пьесы следует рассматривать в контексте Просвещения и классицистической традиции. Также оценивается, насколько подготовленный учебный материал помогает школьникам работать с драматическим произведением и аргументировать свои суждения.

В список включаются использованные издания пьес Екатерины II, тексты произведений для сравнительного анализа, учебники и научные справочные материалы по истории русской литературы XVIII века. Для электронных источников указываются автор или организация, название материала и дата обращения. Все фактические сведения и цитаты в проекте должны быть проверяемы по указанным источникам.