Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируется проблема исследования, определяется цель и задачи проекта, определяются объект и предмет исследования, а также описывается методологическая база. Необходимо раскрыть значимость формирования УУД для современного образования и определить, какое место занимают уроки русского языка и литературы в этом процессе. Описывается практическая значимость получившихся результатов.

В данном пункте проводится анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования УУД. Рассматриваются различные классификации УУД, описываются их компоненты и структура, выявляются основные принципы и методы формирования УУД в образовательном процессе. Необходимо осветить историю развития представлений об УУД и их связь с современными образовательными стандартами.

В данном пункте определяется содержание и структура УУД, наиболее значимых для успешного обучения на уроках русского языка и литературы. Анализируются возможности уроков словесности для развития познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД. Определяются критерии и показатели оценки сформированности УУД.

Рассматриваются различные методические подходы и технологии, способствующие формированию УУД на уроках русского языка и литературы. Анализируются возможности использования различных форм и методов работы (проектной деятельности, проблемного обучения, интерактивных технологий и т.д.). Находятся пути интеграции УУД в различные виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, аудирование).

В данном пункте подробно описываются разработанные методические рекомендации по формированию УУД на уроках русского языка и литературы. Приводятся примеры конкретных заданий и упражнений, направленных на развитие УУД. Предлагаются критерии оценки эффективности разработанных методик.

Описывается процесс проведения апробации разработанных методических рекомендаций в условиях образовательного процесса. Определяется состав экспериментальной группы, разрабатывается план проведения эксперимента, подбираются диагностические инструменты. Описываются использованные методы сбора данных (наблюдение, анкетирование, тестирование и т.д.).

Проводится анализ полученных данных, полученных в ходе апробации. Сравниваются результаты диагностики сформированности УУД у экспериментальной и контрольной групп. Выявляются статистически значимые различия и делаются выводы об эффективности разработанных методик. Выявляются причины успеха или неудачи внедренных методик.

В данном пункте представлены практические рекомендации для учителей русского языка и литературы по формированию УУД. Предлагаются конкретные советы и примеры организации учебного процесса, учитывающие возрастные особенности обучающихся и требования ФГОС. Приводятся примеры успешного опыта формирования УУД на уроках словесности.

В данном пункте определяются направления дальнейших исследований в области формирования УУД на уроках русского языка и литературы. Предлагаются темы для будущих исследований, касающиеся разработки новых методик и технологий, а также изучения эффективности различных подходов к формированию УУД.

В данном пункте приводится список использованной литературы, включающий научные статьи, монографии, учебники, методические пособия и интернет-ресурсы. Список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ.