Во введении объясняется, почему тема дальтонизма относится одновременно к генетике человека и физиологии зрения. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта; обозначаются границы исследования и уточняется, что учебные тесты не заменяют медицинскую диагностику. Здесь же кратко описывается, как будут использованы теоретические источники и практические примеры.

В этом пункте рассматриваются сетчатка глаза и функции её светочувствительных клеток. Объясняется, что колбочки участвуют в восприятии цвета, а различия в их зрительных пигментах позволяют мозгу сопоставлять сигналы от разных участков спектра. Раздел создаёт биологическую основу для понимания того, почему нарушение работы отдельного канала может менять различение оттенков.

Раздел посвящён генам, кодирующим зрительные пигменты, и тому, как их варианты могут влиять на цветовое восприятие. Отдельно рассматриваются гены опсинов, связанные с красно-зелёными нарушениями, и расположение соответствующих генов на X-хромосоме. Информация излагается с разграничением наследственных особенностей и изменений цветоощущения, возникших по другим причинам.

В пункте описываются протановые и дейтановые нарушения, затрагивающие различение красных и зелёных оттенков, а также более редкие особенности восприятия сине-жёлтой области. Разъясняется, что степень выраженности и повседневные проявления могут различаться. Такое сравнение помогает избежать неточного представления, будто все люди с дальтонизмом воспринимают цвета одинаково.

Здесь рассматривается сцепленное с X-хромосомой наследование некоторых красно-зелёных нарушений и приводятся учебные схемы передачи вариантов генов. Поясняется различие между передачей X-хромосомы сыну и дочери, а также роль генетических вариантов у матери и отца. Примеры помогают понять закономерности наследования, но не позволяют по одной родословной устанавливать диагноз.

В теоретической части пункта описываются таблицы Ишихары и другие способы, которые специалисты используют для оценки различения цветов. Обсуждаются условия проведения проверки: качество изображения, освещение и корректность инструкции. Особое внимание уделяется тому, что просмотр теста в интернете или в классе является учебным наблюдением, а не медицинским заключением о состоянии участника.

В практической части проекта подбираются безопасные учебные примеры таблиц и схем, позволяющие обсудить различия в восприятии цветов. Участникам заранее сообщают, что проверка добровольна и не предназначена для постановки диагноза; при желании можно анализировать только изображения. Результаты описываются без персональных медицинских выводов, с указанием условий просмотра и ограничений.

Раздел содержит анализ того, как цветовые различия представлены в учебных диаграммах, указателях и схемах. На конкретных примерах проверяется, сохраняется ли смысл при просмотре в оттенках серого или при добавлении подписей и символов. По итогам формулируются рекомендации по сочетанию цвета с контрастом, текстом и формой, чтобы информация оставалась понятной большему числу людей.

В заключении кратко соотносятся полученные сведения с целью и задачами проекта. Обобщаются биологические механизмы цветового зрения, особенности наследования отдельных форм дальтонизма и возможности учебной проверки цветоощущения. Также отмечаются границы практической части и приводятся рекомендации по доступному оформлению информации, не подменяющие медицинскую консультацию.

В этом разделе приводятся учебники по биологии и проверенные научно-образовательные или медицинские источники, использованные при подготовке проекта. Для каждой публикации указываются автор или организация, название, год издания либо дата обращения для интернет-ресурса. Список позволяет проверить сведения о сетчатке, генах зрительных пигментов, наследовании и методах оценки цветового зрения.