Во введении объясняется, почему понятия «герой» и «злодей» не всегда дают точную характеристику исторической личности. Здесь обозначаются тема и временные рамки проекта, формулируются проблема, цель и задачи, а также объясняется, на какие виды источников опирается исследование. Отдельно уточняется, что оценки будут сопоставляться с фактами и последствиями поступков.

В этом разделе кратко описываются изменения в государстве и обществе, необходимые для понимания поступков исторических деятелей. Рассматриваются укрепление царской власти, положение крестьян и дворян, церковные преобразования, войны и расширение территории. Контекст поможет понять, какие задачи стояли перед правителями и почему возникали народные выступления.

Раздел посвящён царю Алексею Михайловичу, Петру I и Екатерине II. Для каждого персонажа приводятся даты правления, важнейшие решения и их последствия для государства и отдельных сословий. Особое внимание уделяется тому, что укрепление управления и военной мощи могло сопровождаться принуждением, налоговой нагрузкой и изменением привычного уклада жизни.

Здесь рассматриваются восстания Степана Разина и Емельяна Пугачёва, причины их возникновения, ход событий и подавление. Раздел объясняет, какие группы поддерживали выступления и какие требования связывали с предводителями. Сопоставление источников помогает увидеть различие между образом народного защитника и оценкой мятежника со стороны государства.

В практической части устанавливаются критерии для анализа персонажей: цели поступков, доступные им обстоятельства, последствия решений и влияние на разные группы населения. Участники проекта учатся отличать проверяемые факты от авторских оценок и учитывать, кто именно оставил свидетельство. Эти критерии позволяют избежать упрощённого деления людей на безусловных героев и злодеев.

В этом разделе выбранные личности сопоставляются по единым параметрам: положение в обществе, цели, главные поступки, результаты и современная им реакция. Сравнение оформляется в таблице, где указываются аргументы для различных оценок и факты, на которых они основаны. Такой подход показывает, почему один и тот же деятель мог по-разному восприниматься правителями, дворянами и простыми жителями.

Раздел описывает подбор и проверку материалов о событиях XVII–XVIII веков. Используются школьные учебники, энциклопедии и публикации музеев; сведения о датах и событиях сверяются между источниками. Для цитат, изображений и документов фиксируются авторство и происхождение, чтобы отличать свидетельство эпохи от позднейшей интерпретации и не выдавать спорную версию за установленный факт.

Здесь описывается создание итоговой презентации: подбор кратких справок, хронологической линии, иллюстраций и сравнительной таблицы. Материал выстраивается так, чтобы зритель мог проследить связь между обстоятельствами, поступком и его последствиями. В завершение готовится устное выступление с аргументами и ответами на возможные вопросы, а у изображений и сведений указываются источники.

В заключении формулируются результаты сопоставления исторических деятелей и оценивается, удалось ли выполнить поставленные задачи. Подводится итог о причинах различия оценок и о значении исторического контекста при обсуждении поступков. Здесь важно показать, какие выводы подтверждены источниками, а какие остаются предметом интерпретации, не сводя сложные биографии к одному ярлыку.

В список включаются учебники, энциклопедии, научно-популярные издания и проверенные электронные публикации, использованные при подготовке проекта. Для печатных материалов указываются автор, название, место и год издания, а для интернет-страниц — название ресурса и дата обращения. Такой перечень позволяет проверить приведённые факты и отличить надёжные сведения от неподтверждённых пересказов.