Во введении объясняется, почему STEAM-подход рассматривается применительно к преподаванию истории, и обозначается учебная проблема: разрыв между запоминанием сведений и их самостоятельным применением. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет проекта, указываются методы работы с источниками и ожидаемый практический результат. Также описываются границы исследования: выбранная историческая тема, возраст учащихся и условия, в которых будет апробирован учебный модуль.

В этом разделе раскрывается значение компонентов STEAM и объясняется, чем межпредметная учебная задача отличается от простого соседства нескольких школьных дисциплин. Рассматриваются проектная деятельность, исследовательский вопрос, создание продукта и рефлексия как связанные этапы обучения. Отдельно уточняется роль учителя и учащихся, а также необходимость соотносить практические действия с учебными результатами и проверяемыми данными.

Раздел описывает способы связать исторические темы с технологиями, инженерным проектированием, искусством и математикой. В качестве примеров рассматриваются создание цифровой временной шкалы, картографирование событий, расчёт масштаба модели и подготовка выставки на основе источников. Объясняется, как практическая задача может поддержать анализ причин и последствий, если каждый элемент продукта подтверждается историческими свидетельствами.

В пункте рассматриваются письменные, визуальные, вещественные и цифровые источники, которые можно использовать в межпредметном уроке. Учащиеся учатся выяснять авторство, дату, назначение и контекст материала, сравнивать свидетельства и отделять установленный факт от интерпретации. Раздел задаёт требования к достоверности будущего продукта: ссылки на источники, обозначение неопределённости и отказ от неподтверждённых деталей.

Здесь обосновывается выбор исторической темы с учётом учебной программы, доступности источников и возможности поставить практическую задачу. Формулируются исследовательский вопрос, ожидаемые результаты, этапы занятия и распределение видов деятельности между участниками. В разделе также описываются требования к возрастной доступности задания, времени выполнения, материалам и согласованию продукта с содержанием курса истории.

В практической части разрабатываются инструкция для учеников, подборка источников и описание итогового продукта. Указывается, какие исторические сведения исследуются, какие действия относятся к другим компонентам STEAM и как участники должны обосновать свои решения. К заданию добавляются шаблоны для фиксации данных, правила оформления ссылок, перечень необходимых материалов и варианты выполнения при ограниченном доступе к технике.

Раздел посвящён оцениванию процесса и результата, чтобы качество проекта не сводилось к красоте макета или презентации. Составляются критерии исторической точности, анализа источников, применения межпредметных знаний, ясности объяснения и сотрудничества. Описываются способы распределения ролей, промежуточной проверки и самооценки, а также подход к индивидуальному вкладу каждого участника команды.

В пункте описывается порядок пробного проведения разработанного задания: подготовка класса, инструктаж, выполнение этапов и представление продуктов. Для анализа собираются наблюдения учителя, ответы учащихся и результаты оценивания по заранее заданным критериям. Затем выявляются затруднения, например нехватка времени или сложность источников, и предлагаются конкретные изменения, необходимые для повторного использования модуля.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и описывается, какие элементы STEAM-модуля удалось разработать и проверить. Отмечаются сильные стороны и ограничения выбранного подхода, в том числе требования к источникам, времени и доступным ресурсам. Также формулируются рекомендации для учителя и возможные направления дальнейшей адаптации задания к другим историческим темам или возрастным группам.

В список включаются учебные и научные публикации о STEAM-обучении и преподавании истории, официальные образовательные материалы, а также источники по выбранной исторической теме. Для каждого цифрового ресурса указываются название, организация или автор, адрес страницы и дата обращения. Библиографические сведения оформляются единообразно, чтобы читатель мог проверить использованные данные и отличить первичные источники от учебных пояснений.