Во введении обозначаются тема и её связь с физическим воспитанием детей старшего дошкольного возраста. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются аудитория, объект рассмотрения и практический продукт. Здесь же поясняется, почему игра выбрана в качестве средства организации двигательной активности, и указывается, какие материалы будут изучены для подготовки рекомендаций.

В этом пункте описываются характерные для детей 5–7 лет двигательные умения и особенности их дальнейшего совершенствования. Рассматриваются основные движения: ходьба, бег, прыжки, метание и упражнения на равновесие. Раздел нужен, чтобы обосновать подбор игр по сложности и объяснить, почему педагог должен учитывать индивидуальные возможности детей.

Раздел раскрывает, что такое подвижная игра и чем она отличается от выполнения отдельных упражнений. Описываются роль правил, игровой задачи, сигналов и взаимодействия участников. Поясняется, как игровая форма позволяет включать детей в двигательную деятельность и поддерживать их интерес, не подменяя при этом педагогическое руководство и контроль за безопасностью.

В пункте приводится классификация игр по сюжету, характеру движений, интенсивности и использованию предметов. На конкретных примерах объясняется, какие задания связаны с бегом, прыжками, ловлей, метанием или ориентировкой в пространстве. Такая систематизация помогает соотнести содержание игры с задачами физического воспитания и выбрать подходящий вариант для группы.

Здесь рассматриваются требования к подготовке площадки, выбору инвентаря, объяснению правил и распределению ролей. Отдельно описываются действия воспитателя до игры, во время неё и после завершения. Раздел помогает понять, как поддерживать организованность, учитывать различия в возможностях детей и вовремя менять условия, если задание оказалось слишком сложным.

В этом пункте приводятся основные меры предупреждения травм: осмотр места, проверка оборудования, обозначение границ и понятные сигналы остановки. Также рассматривается необходимость наблюдать за самочувствием и поведением участников. Педагог может менять продолжительность, расстояние или сложность задания, чтобы дети могли участвовать без чрезмерной нагрузки и опасных ситуаций.

Практический пункт содержит игры, предназначенные для детей старшего дошкольного возраста и отобранные по двигательным задачам. Для каждой игры указываются цель, оборудование, место, краткие правила и последовательность действий. Единая схема описания делает сборник удобным для использования и позволяет педагогу быстро найти подходящий вариант для занятия или физкультурного досуга.

В разделе предлагается порядок подготовки и проведения занятия с подвижными играми: выбор задач, подготовка пространства, объяснение правил, проведение и спокойное завершение активности. Рассматриваются способы поддерживать внимание группы и постепенно менять сложность заданий. Рекомендации предназначены для того, чтобы использовать сборник последовательно и адаптировать его к конкретным условиям.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и полученные результаты: обобщённые сведения о значении игры, принципы отбора и проведения подвижных заданий, подготовленный практический материал. Отмечается, какие условия необходимы для безопасного участия детей и применения сборника. Также можно обозначить направления дальнейшей работы, например дополнение подборки играми для разных помещений.

В список включаются использованные нормативные документы, учебные и методические издания по дошкольной педагогике, физическому воспитанию и организации подвижных игр. Для каждого источника указываются автор или название документа, место и год издания, а для электронного ресурса — название и дата обращения. Перечень позволяет проверить фактические сведения и найти материалы для дальнейшего изучения темы.