В разделе объясняется, почему именные реакции занимают особое место в школьном курсе органической химии. Формулируются актуальность, цель, задачи, ожидаемые результаты и этапы работы. Также уточняется, что проект ориентирован на учащихся 10–11 классов и направлен не на простое заучивание названий, а на понимание связи между строением вещества, условиями реакции и получаемым продуктом.

Здесь раскрывается понятие именной реакции и рассматриваются причины появления исторических названий в химии. Реакции распределяются по типам превращений: замещение, присоединение, окисление, восстановление, конденсация и перегруппировка. Для каждой группы указываются характерные функциональные группы, общая логика процесса и признаки, по которым школьник может распознать нужное превращение.

Раздел посвящён учёным, чьи фамилии закрепились в названиях реакций: Александру Вюрцу, Владимиру Марковникову, Михаилу Кучерову, Николаю Зинину, Шарлю Фриделю и Джеймсу Крафтсу. Показывается, как развитие экспериментальных методов и представлений о строении органических веществ помогло открыть закономерности, которые используются в современной химии.

В пункте последовательно рассматриваются реакции, связанные с алканами, алкенами, алкинами и аренами. Разбираются уравнения реакции Вюрца, присоединение по правилу Марковникова, реакция Кучерова, а также алкилирование и ацилирование бензольного кольца по Фриделю—Крафтсу. Особое внимание уделяется выбору реагентов, катализаторов, направлению превращения и строению продукта.

В разделе изучаются превращения спиртов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот, аминов и нитросоединений. Пошагово объясняются восстановление нитробензола по Зинину, реакция Толленса, реакция Канниццаро и альдольная конденсация. Для каждого примера приводятся структурные формулы, условия проведения, продукты и практический признак, позволяющий отличить реакцию от других процессов.

Этот пункт помогает перейти от записи уравнения к объяснению механизма. Рассматриваются роль катализатора, кислотно-основные свойства реагентов, образование промежуточных частиц, влияние температуры и растворителя. На примерах показывается, почему изменение условий может привести к другому продукту, снизить выход вещества или сделать реакцию невозможной.

Практическая работа включает составление таблицы с названием реакции, исходными веществами, реагентами, условиями, продуктами и типом механизма. Затем выполняется серия заданий: дописывание органических уравнений, определение неизвестных веществ по цепочке превращений и сопоставление реакции с её признаком. Результаты оформляются в виде схемы и проверяются по учебной литературе.

В разделе анализируется, какие признаки оказались наиболее полезными для запоминания и распознавания именных реакций: тип вещества, функциональная группа, реагент и характер продукта. Формулируются результаты практической части и объясняются правила безопасной работы: использование очков и перчаток, запрет пробовать вещества, осторожность с кислотами, щелочами, горючими растворителями и соединениями ртути.

В заключении обобщаются сведения об именных реакциях и формулируется основной вывод проекта. Показывается, что запоминание становится эффективнее при сравнении реакций по строению исходных веществ, типу превращения, реагентам и механизму. Отдельно отмечается значение именных реакций для решения цепочек превращений, понимания органического синтеза и дальнейшего изучения химии.

В список литературы включаются школьные учебники по органической химии, справочные издания, пособия по механизмам органических реакций и проверенные образовательные электронные ресурсы. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания, а для интернет-материалов — название страницы, адрес и дата обращения. Использование нескольких источников помогает проверить формулы и исторические сведения.