В этом разделе объясняется, почему школьникам важно находить удобный способ запоминать учебную информацию. Кратко обозначаются проблема, цель и задачи проекта, объект сравнения и ожидаемый продукт. Здесь же указывается, что исследование проверяет два способа повторения на конкретном материале и не позволяет делать выводы обо всех людях и ситуациях.

Раздел знакомит с тем, что обычно понимают под запоминанием и воспроизведением информации. Описываются роль внимания, первичного изучения, сохранения и попытки вспомнить материал. Эти понятия нужны, чтобы отличать простое повторное чтение от проверки того, что участник действительно способен самостоятельно воспроизвести.

В этом пункте раскрываются два сравниваемых подхода. Для традиционной группы описываются пять повторений подряд в течение 30 минут, а для интервальной группы — те же пять попыток с заранее установленными паузами. Здесь необходимо чётко определить график, чтобы участники и читатели одинаково понимали условия эксперимента.

Раздел посвящён условиям, которые могут повлиять на результаты независимо от метода повторения: сложности и знакомости материала, вниманию, мотивации, времени занятий и соблюдению инструкций. Их описание помогает заранее продумать честное сравнение и не приписывать выбранному методу различия, вызванные другими причинами.

Здесь описываются выбор учебного материала, формирование двух групп и подготовка единых инструкций и тестов. Следует указать время повторений, интервалы, порядок проверки и способ подсчёта правильных ответов. Такой план нужен, чтобы эксперимент можно было провести последовательно и, при необходимости, повторить по тем же правилам.

В пункте приводится порядок действий во время занятия и проверок: участники изучают материал по графику своей группы, затем выполняют одинаковое задание на воспроизведение. Отдельно фиксируется время немедленного и отсроченного теста. Инструкции должны быть одинаковыми, а ответы — записываться без подсказок и дополнительных повторений.

Раздел показывает, как проверить ответы по единому ключу, подсчитать баллы и перенести данные в таблицу. Для наглядности результаты групп можно представить диаграммой и сравнить среднее число правильных ответов, если состав участников и объём данных это позволяют. Важно также отметить пропуски и не скрывать результаты, которые не подтверждают ожидания.

Здесь рассматривается, что могло повлиять на полученные результаты и насколько осторожно их следует толковать. Небольшое число участников, разный исходный уровень знаний или недостаточно длинная отсрочка ограничивают выводы. На основе наблюдений формулируются рекомендации по повторению, которые относятся именно к условиям проведённого опыта.

В заключении кратко сообщается, удалось ли выполнить поставленные задачи и какие различия обнаружены между группами по результатам проверок. Формулировки опираются на таблицу и диаграмму, не преувеличивают значение небольшого эксперимента и уточняют, для каких участников и условий применимы рекомендации проекта.

В этом разделе приводятся использованные книги, статьи и надёжные образовательные материалы о памяти, повторении и организации экспериментов. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации, а для интернет-ресурсов — адрес и дата обращения. Список позволяет проверить теоретические сведения и найти материалы для дальнейшего изучения темы.