В разделе объясняется, почему лексика школьников представляет интерес для изучения на уроках русского языка. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, описываются методы наблюдения, анкетирования и анализа языкового материала. Также обозначаются границы исследования: возраст участников, виды речи и источники слов, которые будут рассматриваться.

Пункт раскрывает значение термина «лексика» и показывает, из каких групп состоит словарный состав русского языка. Рассматриваются общеупотребительные слова, термины, диалектизмы, профессионализмы, разговорная лексика, фразеологизмы и заимствования. Особое внимание уделяется различию между значением слова, его стилистической окраской и сферой употребления.

В разделе описываются возрастные и социальные особенности подростковой речи. Объясняется, почему школьники используют эмоциональные выражения, сокращения, модные слова и языковые игры, как на речь влияют друзья, семья, школа и интернет-среда. Приводятся примеры ситуаций, в которых одна и та же лексическая единица может звучать естественно или неуместно.

Пункт посвящён наиболее заметным группам современной школьной лексики. Раскрываются признаки жаргонизмов, неологизмов и заимствованных слов, рассматриваются причины их появления и распространения. Отдельно объясняется влияние социальных сетей, компьютерных игр, блогов и англоязычных цифровых сервисов на пополнение словаря подростков.

В разделе рассматривается связь между выбором слова и речевой ситуацией. Объясняется, чем литературная норма отличается от привычки говорить определённым образом, почему разговорная лексика допустима не во всех текстах и как проверять значение незнакомого слова по толковым и орфографическим словарям. Приводятся примеры замены жаргонных выражений нейтральными.

Пункт описывает способы получения и проверки языкового материала: наблюдение за речью, анкетирование, интервью, анализ письменных сообщений и подсчёт частотности слов. Обосновывается необходимость анонимности, добровольного участия и одинаковых условий опроса. Также указывается, почему результаты небольшой группы нельзя автоматически распространять на всех школьников.

В разделе показывается последовательность практической работы: выбор участников, подготовка вопросов, сбор ответов, исключение повторов и распределение слов по лексическим группам. Описывается оформление результатов в таблицах и диаграммах. Отдельно объясняется, как сравнить ответы разных возрастных групп и сделать осторожные выводы без искажения полученных данных.

Пункт предназначен для представления результатов исследования и их языковой интерпретации. Здесь сопоставляются наиболее частотные слова, источники их появления и ситуации употребления, а также проверяется первоначальное предположение. На основе анализа формулируются рекомендации о том, как сохранять выразительность общения и одновременно соблюдать литературные нормы в учебной и официальной речи.

В заключении обобщаются результаты теоретической и практической частей проекта. Указывается, какие лексические группы оказались наиболее заметными, какие факторы сильнее всего влияют на речь школьников и подтвердилось ли исходное предположение. Также отмечаются ограничения исследования и возможные направления продолжения работы: расширение числа участников, сравнение классов или изучение речи в разных интернет-средах.

В разделе приводятся все источники, использованные при подготовке проекта: учебники русского языка, толковые и орфографические словари, справочники по культуре речи, научно-популярные публикации и проверенные электронные ресурсы. Сведения оформляются единообразно и позволяют проверить определения, примеры, сведения о происхождении слов и методику проведения исследования.