Во введении будет обозначена тема исследования повести Ури Орлева «Беги, мальчик, беги!», объяснены причины выбора произведения и сформулированы цель, задачи, объект и предмет работы. Также будет кратко показано, почему история ребёнка, пережившего Холокост, важна для изучения литературы и сохранения исторической памяти.

Раздел посвящается биографии Ури Орлева, его детству в годы Второй мировой войны и особенностям творчества писателя. Здесь будут рассмотрены Холокост, немецкая оккупация Польши, положение еврейских детей и связь повести с реальной историей Йорама Фридмана, ставшей основой литературного сюжета.

В этом пункте будет последовательно охарактеризовано развитие событий: бегство героя, смена убежищ, встречи с людьми и постоянная угроза разоблачения. Анализ композиции поможет определить, как чередование опасных эпизодов, воспоминаний и передышек создаёт напряжение и показывает постепенное взросление мальчика.

Раздел будет посвящён характеристике мальчика, его страхам, наблюдательности, способности приспосабливаться и нравственным решениям. Особое внимание будет уделено тому, как война лишает ребёнка обычного детства, заставляет самостоятельно заботиться о себе и одновременно сохранять память, надежду и человеческое достоинство.

Здесь будут рассмотрены основные темы повести: выживание, одиночество, доверие, память, милосердие и ответственность. Отдельно анализируются мотивы бегства, имени и дороги, а также детали быта, речи и поведения персонажей, с помощью которых автор передаёт напряжение событий и внутреннее состояние героя.

Практическая часть начнётся с разбора нескольких эпизодов, наиболее важных для понимания характера героя и авторской позиции. Для каждого фрагмента будут определены событие, конфликт, поступки персонажей, эмоциональное состояние мальчика и значение эпизода для дальнейшего развития сюжета.

В разделе будет проведено сравнение сведений о судьбе Йорама Фридмана с тем, как они представлены в повести. Такой подход позволит увидеть, какие реальные обстоятельства сохранены автором, каким образом художественный текст передаёт личный опыт и почему писатель выбирает детскую перспективу рассказа.

Этот пункт объединит результаты анализа и покажет, какие вопросы ставит повесть перед читателем: возможна ли помощь в условиях страха, как человек сохраняет достоинство и почему память о жертвах необходима. Будет сформулировано значение произведения для подростков и современного разговора о Холокосте.

В заключении будут обобщены результаты исследования содержания, композиции, образов и художественных средств повести. Будет показано, что история мальчика раскрывает не только трагедию войны, но и способность человека к сопротивлению, благодарности, доверию и сохранению нравственного выбора даже в крайне тяжёлых обстоятельствах.

В список литературы войдут текст повести Ури Орлева, материалы о биографии писателя и истории Холокоста, справочные издания по литературоведению, сведения о Йораме Фридмане и материалы о киноэкранизации. Все источники будут оформлены единообразно и использованы для подтверждения исторических и литературных выводов.