В этом разделе объясняется, почему материки удобно изучать не только по отдельности, но и сравнивая их между собой. Формулируются проблема проекта, его актуальность и цель, обозначаются задачи, объект исследования и предполагаемый результат. Также указываются методы работы: поиск и проверка географических сведений, чтение карт, сопоставление числовых данных и подготовка наглядных материалов для школьной аудитории.

Раздел раскрывает значения понятий «материк» и «часть света», которые не следует считать полными синонимами. В нём перечисляются шесть материков и части света, а также рассматриваются причины исторического деления суши. Пояснение терминов необходимо для того, чтобы во всех последующих сравнениях участники использовали одинаковые географические категории и могли правильно обозначать территории на картах.

В пункте сравнивается положение материков относительно экватора, тропиков, полярных кругов и океанов. Участники определяют полушария, крайние точки и соседние территории, а также сопоставляют площади материков по единому справочному источнику. Эти характеристики помогают объяснить различия в протяжённости материков, их удалённости от океанов и распределении природных условий.

Раздел посвящён основным формам рельефа материков: равнинам, плоскогорьям, нагорьям и горным системам. По физическим картам участники находят крупнейшие природные объекты, сравнивают их положение и высоты, отмечают направление протяжённых горных цепей. Материал показывает, как рельеф влияет на высотные различия, движение воздушных масс и размещение природных зон.

В этом пункте рассматривается связь климата с широтным положением, высотой местности, близостью океанов и особенностями рельефа. Участники сравнивают климатические пояса и природные зоны материков по тематическим картам, обращая внимание на распределение тепла и влаги. Примеры пустынь, лесов, саванн и тундры помогают объяснить, почему природные условия меняются от побережий к внутренним районам.

Раздел знакомит с особенностями размещения населения на материках и факторами, которые влияют на заселённость территорий: климатом, доступностью воды, рельефом и историей освоения. Сведения следует брать из источников с указанием года, поскольку численность населения меняется. Отдельно отмечается специфика Антарктиды, где нет постоянного коренного населения, а на станциях работают временные экспедиции.

В практической части выбираются единые критерии для сопоставления материков: положение, площадь, крайние точки, рельеф, климат, природные зоны и население. Данные заносятся в таблицу с указанием единиц измерения и источников, чтобы избежать смешения сведений, собранных по разным правилам. По готовой таблице участники выявляют наиболее заметные сходства и различия и проверяют, подтверждаются ли они картами.

Завершающий практический пункт описывает оформление атласа-сравнения: создание или подбор карт, нанесение ключевых объектов, подготовку диаграмм и кратких пояснений. Материалы проверяются на точность названий, масштаба и легенды, после чего участники распределяют части устного выступления. Важно показать не только числовые различия, но и географические причины, которые помогают их объяснить.

В заключении кратко подводятся итоги сравнения материков и указывается, какие закономерности удалось установить по картам и справочным данным. Участники отмечают, как широтное положение, рельеф и влияние океанов связаны с климатом и природными зонами, а также оценивают, насколько выполненные задачи помогли достичь цели. Здесь же можно назвать ограничения собранных данных и предложить направления для дальнейшего изучения.

В этом разделе перечисляются учебники географии, школьные атласы, энциклопедии, статистические справочники и электронные ресурсы, использованные при подготовке проекта. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год издания либо дата обращения к интернет-странице. Список позволяет проверить сведения о материках, найти использованные карты и отличить подтверждённые данные от материалов без указанного происхождения.