Во введении обозначается тема игровой зависимости и объясняется, почему важно различать увлечение играми и поведение, которое мешает повседневной жизни. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются методы работы с источниками и опросом, а также поясняется, почему опрос не является медицинской диагностикой.

В теоретическом разделе рассматриваются значения терминов «игровая зависимость», «игровое расстройство» и «проблемное игровое поведение». Уточняется, как эти понятия представлены в МКБ-11 и DSM-5, чем официальная классификация отличается от состояния, требующего дальнейшего изучения, и почему бытовое употребление слова «зависимость» не заменяет профессиональную оценку.

В пункте описываются основные признаки, на которые обращают внимание специалисты: затруднение контроля, возрастающий приоритет игры и продолжение игры несмотря на негативные последствия. Отдельно поясняется, почему количество часов не может быть единственным критерием и почему важны устойчивость признаков и их влияние на учёбу, сон, отношения и другие сферы.

Раздел знакомит с возможными обстоятельствами, связанными с чрезмерным увлечением играми: особенностями саморегуляции, эмоциональными трудностями, доступностью игр и стремлением к общению или достижениям. Эти обстоятельства не объявляются прямой причиной расстройства: их следует рассматривать осторожно, поскольку индивидуальные ситуации различаются и требуют профессиональной оценки.

Здесь рассматривается, как проблемное игровое поведение может отражаться на распорядке дня, сне, выполнении учебных обязанностей, общении и участии в других занятиях. Пункт помогает отличать сами возможные последствия от предположений и показывает, почему важно оценивать реальные изменения в жизни человека, а не осуждать его за интерес к играм.

Практическая часть описывает подготовку добровольного опроса школьников: формулировку нейтральных вопросов, информирование участников о цели сбора ответов и исключение имён и других персональных данных. Также указываются правила уважительного участия, способ подсчёта ответов и ограничения, связанные с размером и составом опрошенной группы.

В этом пункте ответы группируются по вопросам и представляются в таблицах или диаграммах, чтобы их было удобно сравнивать. Автор сообщает, сколько человек участвовало, описывает наиболее заметные закономерности и не распространяет наблюдения на всех подростков. Результаты трактуются как сведения об ответах конкретной группы, а не как выявление диагнозов.

Раздел посвящён созданию практической памятки для школьников и взрослых. В неё включаются понятные способы следить за распорядком, сохранять время для сна, учёбы и общения, а также признаки ситуации, при которой стоит обратиться за поддержкой к доверенному взрослому, школьному психологу или медицинскому специалисту. Рекомендации не подменяют лечение.

В заключении кратко соотносятся результаты изучения источников и анонимного опроса с поставленными задачами. Отмечается, какие признаки важно учитывать при разговоре о проблемном игровом поведении, какие ограничения были у практической части и чем может быть полезна памятка. Формулировки не должны содержать медицинских выводов об участниках опроса.

В список включаются использованные материалы с данными, позволяющими проверить сведения: название документа или статьи, автор или организация, год публикации и ссылка для электронного источника. Предпочтение отдаётся официальным материалам ВОЗ, описанию DSM-5 и надёжным научным публикациям; случайные сайты и неподтверждённые утверждения не используются как основание выводов.