Во введении объясняется, почему стереотипы представляют интерес для изучения общения старшеклассников, и обозначается проблема проекта. Здесь формулируются цель, задачи, объект и предмет исследования, а также кратко описываются методы: анализ источников и анонимный опрос. Отдельно указываются добровольность участия, способы сохранения анонимности и ограничения, которые необходимо учитывать при толковании ответов.

В этом теоретическом разделе рассматриваются определения стереотипа, предубеждения и дискриминации. Поясняется, что обобщённое представление о группе не тождественно отношению к ней или конкретному действию против её участников. Разграничение понятий нужно для того, чтобы корректно сформулировать вопросы анкеты и не делать чрезмерных выводов по ответам учащихся.

Раздел описывает, как представления о социальных группах могут формироваться под влиянием семьи, сверстников, личного опыта, образования и медиа. Рассматриваются механизмы обобщения и повторения привычных суждений, а также роль контекста, в котором они возникают. Материал помогает подготовить вопросы исследования, не предполагающие заранее единственного объяснения ответов старшеклассников.

В пункте рассматриваются возможные последствия стереотипных ожиданий для повседневного общения, отношения к способностям и ощущения принадлежности к группе. Обсуждается, почему обобщение способно влиять на оценку конкретного человека и почему результат зависит от ситуации и индивидуального опыта. Раздел даёт теоретическую основу для осторожного анализа школьных ответов.

Здесь обосновывается выбор анонимного опроса и описываются требования к его проведению: добровольность, понятные формулировки, отсутствие сбора лишних персональных данных и нейтральный тон. Поясняется, как определить круг участников и почему результаты ограниченной выборки нельзя автоматически переносить на всех подростков. Эти положения обеспечивают корректность практической части.

Практический раздел включает описание разработки анкеты, выбора тем и проверки вопросов на ясность и нейтральность. Указывается, как участникам сообщают о добровольном характере участия и как собирают ответы без идентификации личности. Также фиксируются условия проведения опроса и число полученных ответов, чтобы читатель понимал, на каких данных основан последующий анализ.

В этом пункте ответы группируются по вопросам и представляются в таблицах или диаграммах с указанием фактического числа участников. Анализ описывает наблюдаемые тенденции, не приписывая отдельным учащимся мнения и не объявляя результаты универсальными. Отдельно отмечаются ограничения выборки, формулировок анкеты и условий проведения, которые могут повлиять на интерпретацию.

Раздел содержит практические рекомендации для беседы в школьной среде: различать факт и обобщение, уточнять основания высказывания, не оценивать человека только по принадлежности к группе и не раскрывать ответы участников. Предлагаемые правила должны помогать обсуждать результаты без обвинений и закрепления ярлыков. Их можно использовать при представлении материалов на классном часе.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта, перечисляются наиболее заметные наблюдения по собранным данным и указываются ограничения исследования. Здесь формулируется, что можно утверждать о конкретной выборке, а какие выводы требуют дальнейшей проверки. Также обозначается, как подготовленный материал и рекомендации могут применяться в школьном обсуждении.

В списке приводятся использованные книги, научные публикации и надёжные электронные материалы по социальной психологии, стереотипам и методам опроса. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, а для интернет-материалов — название, адрес и дата обращения. Список позволяет проверить определения и теоретические положения, на которых основаны анкета и анализ результатов.