В этом пункте объясняется, почему феномен леворукости заслуживает изучения в школьном проекте, формулируются проблема и исследовательский вопрос. Здесь указываются цель, задачи, объект и предмет исследования, а также кратко описываются выбранные методы: работа с источниками и анонимный опрос учащихся. Введение задаёт границы проекта и поясняет, что его результаты не являются медицинской диагностикой.

Раздел раскрывает, что понимают под леворукостью и почему письмо одной рукой не всегда полностью описывает предпочтения человека. Будут рассмотрены повседневные действия, по которым можно оценивать ведущую руку, а также понятия смешанного предпочтения и различий между отдельными задачами. Это поможет выбрать понятные и нейтральные вопросы для практического опроса.

В этом разделе приводятся осторожные оценки распространённости леворукости и поясняется, почему доля зависит от критериев исследования. Также рассматриваются исторические представления о левой руке и практика переучивания детей в некоторых образовательных системах. Сопоставление прошлого и настоящего показывает, как культурные установки могли влиять на повседневный опыт левшей.

Пункт посвящён современным представлениям о связи предпочтения руки с развитием нервной системы, наследственностью и средой. В нём отдельно отмечается, что леворукость не объясняется одним геном и не позволяет делать выводы об интеллекте или здоровье человека. Материал опирается на проверяемые источники и помогает избежать упрощённых причинно-следственных утверждений.

Раздел описывает ситуации, в которых левшам может быть неудобно пользоваться предметами и учебными материалами, рассчитанными на правую руку. Рассматриваются письмо, расположение тетради, инструменты и организация рабочего места. Отдельное внимание уделяется уважительному отношению к индивидуальному предпочтению и отказу от необоснованных стереотипов о способностях левшей.

Здесь описывается подготовка школьного опроса: выбор участников, формулировка одинаковых вопросов о повседневных действиях и соблюдение добровольности и анонимности. Указываются способы фиксации ответов и правила, позволяющие не подталкивать респондентов к определённому ответу. Раздел также поясняет ограничения школьной выборки и необходимость бережного обращения с данными.

В практической части ответы распределяются по категориям предпочтения руки, после чего подсчитываются количества и доли участников. Результаты представляются в таблице или диаграмме и сопоставляются с материалами из источников без необоснованного обобщения. Здесь же отмечаются особенности выборки, возможные неточности самооценки и то, какие вопросы не позволяют сделать медицинские выводы.

На основе теоретических сведений и результатов опроса формулируются практические рекомендации для школьной среды. Они могут включать удобное размещение тетради, подбор подходящих инструментов и корректные способы общения без насмешек и принуждения. В пункте также описывается содержание итоговой брошюры или презентации, предназначенной для учащихся и педагогов.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленными задачами и исследовательским вопросом. Формулируются выводы о многофакторной природе леворукости, пределах школьного опроса и значении уважительного отношения к индивидуальным особенностям. Также можно указать, какие материалы проекта пригодны для просветительской работы и что следовало бы изменить при повторном исследовании.

В список включаются использованные учебные, научно-популярные и справочные источники, содержащие сведения о предпочтении руки, развитии мозга и методах исследования. Для каждого материала указываются автор или организация, название, год публикации и данные издания либо адрес электронной страницы с датой обращения. Список позволяет проверить факты проекта и отличить надёжные публикации от неподтверждённых утверждений.