Во введении объясняется, почему история сленга интересна для изучения русского языка и повседневного общения. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также указываются методы: работа со словарями и источниками, анализ примеров и опрос школьников. Этот пункт задаёт направление всей дальнейшей работы.

В разделе сопоставляются понятия «сленг», «жаргон», «арго» и «просторечие» на основе словарных определений. Рассматриваются признаки сленга: неофициальность, стилистическая окраска, связь с группой или ситуацией общения и изменчивость. Такое разграничение необходимо, чтобы последовательно классифицировать примеры и не называть сленгом любую разговорную или редкую лексику.

Пункт знакомит с тем, как неофициальная лексика складывалась в разные периоды и менялась вместе с городской жизнью, профессиями, образованием и массовой культурой. Примеры рассматриваются с учётом времени и источника, а не как неизменный перечень слов. Раздел помогает увидеть, что сленг отражает исторические условия и способы общения людей.

Здесь описываются основные источники пополнения сленга: заимствования, профессиональная речь, молодёжные сообщества, интернет и переосмысление общеупотребительных слов. Отдельно рассматриваются сокращение, суффиксальное образование и перенос значения. К каждому способу подбираются понятные примеры; происхождение слов проверяется по справочным источникам, если такие сведения доступны.

Раздел показывает, зачем люди используют сленг: чтобы выразить отношение, обозначить принадлежность к группе, сделать речь короче или придать ей эмоциональную окраску. Обсуждаются зависимость значения от контекста и различия между дружеским разговором, учебным ответом и официальной ситуацией. Это позволяет оценивать не только значение слова, но и уместность его употребления.

В практической части описывается, откуда берутся примеры для словаря: из словарей, публикаций и повседневной речи с соблюдением уважительного отношения к участникам общения. Для каждого слова фиксируются написание, предполагаемое значение, контекст и источник проверки. Неясные или спорные случаи отмечаются отдельно, чтобы не выдавать предположение о происхождении за установленный факт.

Собранные слова распределяются по темам, источникам или способам образования, после чего сопоставляются с ответами школьников об их знакомстве и употреблении. В разделе приводятся вопросы анкеты, число участников и способ обобщения ответов, если опрос проводится. Результаты описываются без необоснованных выводов: небольшой опрос показывает мнение его участников, но не всех носителей языка.

В пункте представляется итоговый словарь, составленный на основе отобранных примеров. Каждая словарная статья включает слово, краткое толкование, пример контекста и доступные сведения об источнике или способе образования. При необходимости указывается разговорная окраска и ситуация, в которой слово может быть неуместным. Такой формат делает результаты исследования понятными и пригодными для учебного использования.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с задачами проекта: уточнены признаки сленга, выделены источники его пополнения и рассмотрены примеры разных сфер общения. Отмечаются ограничения исследования, например небольшой объём выборки или отсутствие надёжных данных о происхождении отдельного слова. Также указывается, как словарь можно дополнить новыми примерами и использовать на занятиях.

В список включаются использованные толковые, этимологические и специальные словари, учебные издания, статьи и проверенные электронные ресурсы. Для интернет-источников указываются название страницы, адрес и дата обращения, если это требуется школьными правилами оформления. Список позволяет проверить определения и сведения о словах, а также отличить данные источников от наблюдений и предположений автора.