Во введении объясняется, почему знакомство с прошлым родного края можно начинать уже в дошкольном возрасте и как сделать эту тему понятной детям. Здесь обозначаются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, а также предполагаемые участники и итоговый продукт. Отдельно уточняется, что конкретные сведения будут зависеть от истории города, посёлка или района, где расположен детский сад.

В этом пункте раскрывается значение исторического краеведения как изучения прошлого отдельной местности, её жителей, зданий, памятных мест и традиций. Поясняется, чем местная история отличается от общего рассказа о прошлом страны и почему для дошкольников важно опираться на близкие примеры. Приводятся виды источников: фотографии, документы, предметы и устные воспоминания.

Раздел описывает, как дети дошкольного возраста воспринимают исторические сведения и почему им нужны наглядность, короткие рассказы и связь темы с повседневным опытом. Учитывается, что ребёнку легче сравнить две фотографии или рассмотреть предмет, чем понять далёкие даты и абстрактные объяснения. Формулируются требования к доступному языку и продолжительности занятий.

Здесь рассматриваются подходящие методы работы: беседы, рассматривание изображений, чтение коротких рассказов, наблюдения во время прогулки, рисование и обсуждение семейных историй. Для каждого метода поясняется, как он помогает детям замечать изменения и задавать вопросы. Подчёркивается необходимость проверять факты заранее и не перегружать дошкольников датами и сложными терминами.

В пункте описываются материалы, которые можно использовать при подготовке проекта: фотографии, семейные предметы, книги местного музея, архивные изображения и рассказы жителей. Объясняется, как проверить подписи, даты и происхождение сведений, а также как бережно обращаться с оригиналами. Отдельное внимание уделяется согласию семьи на использование личных фотографий и воспоминаний.

В практической части выбирается одна доступная детям тема: история здания детского сада, знакомой улицы, парка, памятника или местной традиции. Взрослый уточняет факты по надёжным источникам и подбирает небольшое число фотографий и предметов для обсуждения. Тема должна быть связана с реальным окружением детей, а маршрут и материалы — соответствовать возрасту группы.

Этот раздел описывает последовательность практической работы с детьми: знакомство с изображениями, вопросы о том, что изменилось, и прогулку к выбранному местному объекту. Указываются правила организации безопасного маршрута, сопровождения группы и поведения рядом с памятными местами. После наблюдения дети могут зарисовать увиденное или рассказать, какой факт запомнили.

В пункте объясняется, как оформить общий результат проекта из проверенных фотографий, детских рисунков, коротких подписей и семейных рассказов. Материалы располагаются так, чтобы ребёнок мог сопоставить прошлое и настоящее и самостоятельно пересказать увиденное. Описываются способы представления альбома или выставки группе и семьям, а также правила бережного хранения оригиналов.

В заключении подводятся итоги проведённых бесед, наблюдений и совместной работы детей и взрослых. Отмечается, какие местные объекты и источники оказались наиболее понятными дошкольникам, удалось ли создать запланированный альбом или выставку и как дети рассказывают о знакомом месте. Также обозначаются возможности продолжить знакомство с историей края на новых прогулках и семейных встречах.

В список включаются использованные нормативные документы, книги и проверенные материалы о дошкольном образовании и истории конкретной местности. Для музейных и архивных сведений указываются название учреждения и источник изображения или факта, а для электронных страниц — название ресурса и дата обращения. Семейные воспоминания обозначаются отдельно и приводятся только с разрешения рассказчиков.