В этом разделе объясняется, почему школьную жизнь поколения родителей можно сравнить с опытом современных учеников и какие вопросы лежат в основе проекта. Указываются объект и предмет исследования, формулируются проблема, цель и задачи, обозначаются методы сбора информации. Отдельно отмечается, что воспоминания родителей отражают их личный опыт, а не все школы страны.

Раздел задаёт исторический контекст: в какие годы учились опрошенные родители и какие изменения происходили в российском образовании в этот период. Здесь кратко рассматриваются общественные условия и преобразования системы обучения, важные для понимания семейных воспоминаний. Сведения приводятся с указанием дат и проверяются по документам и надёжным публикациям.

В этом пункте описываются привычные составляющие школьного дня: расписание, уроки, перемены, домашние задания, школьные правила и общение учеников с учителями. Материал помогает определить, что именно стоит спрашивать у родителей и сравнивать с нынешней школой. При этом отдельно учитывается, что распорядок мог различаться между школами и регионами.

Раздел посвящён тому, какие предметы изучали родители, как проходили контрольные и экзамены и каким образом выставлялись оценки. Изменения рассматриваются на конкретных примерах и в привязке к годам обучения, поскольку программы и формы аттестации не оставались неизменными. Сопоставление с современным опытом позволит выявить различия, не смешивая школьные оценки и итоговую аттестацию.

Здесь сравниваются средства, которыми пользовались ученики и учителя: учебники, тетради, справочные материалы, компьютеры и цифровые ресурсы. Раздел показывает, как доступность техники могла менять поиск информации, выполнение заданий и подготовку к урокам. Утверждения о распространённости устройств следует подкреплять источниками или формулировать как личные воспоминания конкретных участников.

В практической части описывается, как отбираются участники и составляются одинаковые по смыслу вопросы для бесед. Вопросы должны быть нейтральными и касаться конкретных школьных ситуаций: уроков, домашних заданий, экзаменов, правил и техники. Также указываются способы фиксации ответов, получение согласия собеседников и меры, позволяющие не искажать их слова.

В этом пункте ответы родителей сопоставляются с опытом современных учеников по заранее установленным критериям. Результаты удобно представить в таблице, отмечая совпадения, различия и случаи, когда сведений недостаточно. Такой способ помогает не делать обобщений на основании одного рассказа и показывает, какие изменения подтверждаются несколькими собеседниками или документальными источниками.

Раздел описывает подготовку итоговой таблицы и презентации для одноклассников или учителя. В материал включаются проверенные сведения, краткие цитаты с разрешения участников, сравнение по критериям и пояснения к ограничениям исследования. Наглядные элементы должны помогать понять результаты, а не подменять их; все даты и факты сопровождаются указанием источников.

В заключении кратко подводятся итоги сравнения школьной жизни двух поколений и оценивается, удалось ли выполнить поставленные задачи. Здесь называются наиболее заметные изменения и элементы, которые сохранились, с опорой на собранные данные. Также обозначаются ограничения: число интервьюируемых, различия между школами и невозможность считать семейные воспоминания полной картиной истории образования.

В списке приводятся использованные нормативные документы, книги, статьи, архивные или музейные материалы и проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются автор или учреждение, название, год публикации и необходимые сведения о доступе. Интервью с родителями можно оформить отдельно, указав дату беседы и согласованную степень раскрытия личных данных.